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眾多職業(yè)中，穩(wěn)定無疑是最為關(guān)鍵的考量因素，“鐵飯碗”之稱的公務(wù)員職位，在就業(yè)壓力與對穩(wěn)定的強烈需求面前，自然而然地成為了眾多大學(xué)生心目中最為可靠的職業(yè)選擇。

國家公務(wù)員局網(wǎng)站信息表明，2025年的國家公務(wù)員考試報名人數(shù)達到了新的峰值，達到了341.6萬人。其中，有相當(dāng)一部分人成功通過了用人單位的資格審查。這一比例高達通過資格審查人數(shù)與錄用計劃數(shù)的86:1，形象地比喻為眾多考生如同千軍萬馬爭渡獨木橋。

顯而易見，公務(wù)員考試備考已非單純的自學(xué)刷題所能涵蓋。因此，部分高等學(xué)府直接推出“官方上岸”舉措——設(shè)立針對公務(wù)員考試的專項微專業(yè)，涵蓋申論、行測等科目，以及公共政策、政治素養(yǎng)等方面，為有意投身體制的學(xué)生們提前鋪設(shè)道路。

看似冷門的“微專業(yè)”，正悄然貼合學(xué)生們最熱門的職業(yè)憧憬。

7月初，教育部宣布，計劃針對人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域增設(shè)“微專業(yè)”，旨在提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。截至目前，全國各高校為2025屆畢業(yè)生設(shè)立的“微專業(yè)”數(shù)量已達2654個，參與學(xué)習(xí)的畢業(yè)生人數(shù)達到7.4萬。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，眾多省級高校的畢業(yè)生中，那些修讀“微專業(yè)”的學(xué)生，他們的就業(yè)去向落實率顯著上升；超過八成的“微專業(yè)”學(xué)習(xí)者表示，學(xué)習(xí)過程使得他們的技能水平得到了顯著提升，這一進步對于他們最終確定就業(yè)方向起到了實實在在的促進作用。

被稱為“掌握最新流行實用技能”的“微專業(yè)”，它真的如此有效嗎？

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自今年起，我國政府多次重申了推進“微專業(yè)”建設(shè)的必要性。在3月份，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進一步保障和改善民生，著力解決群眾急難愁盼問題的意見》，在該文件中，將“支持高等院校針對社會迫切需要的技能開設(shè)‘微專業(yè)’，以提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”作為提升基礎(chǔ)民生服務(wù)普惠性的具體措施之一。當(dāng)月，教育部安排實施了針對2025屆畢業(yè)生的春季就業(yè)攻堅計劃，并在通知中明確提出，各地及各高校需強化學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，集中力量在人才市場緊缺領(lǐng)域，創(chuàng)建若干大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，并指導(dǎo)院校與企業(yè)合作設(shè)立一千個微型專業(yè)及一千門職業(yè)技能培訓(xùn)課程。

國家大力支持的“微專業(yè)”，到底是什么呢？

微專業(yè)作為一種新興的人才培養(yǎng)方式，近期在各所高校中得到廣泛應(yīng)用。這種模式具體來說，是在學(xué)生原有專業(yè)課程之外，由各院系針對特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，精心設(shè)計并開設(shè)的一系列課程。微專業(yè)不僅服務(wù)于在校生，有助于他們拓寬知識領(lǐng)域、增強綜合素質(zhì)和提升就業(yè)競爭力，同時也面向職場人員，助力他們有針對性地增強個人能力。

從定位角度分析，微專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)已有顯著差異，這主要體現(xiàn)在開設(shè)數(shù)量較少、課程內(nèi)容不多、專業(yè)課時較短以及學(xué)分較少等方面。然而，微專業(yè)之所以能成為高校人才培養(yǎng)的新趨勢，并不僅僅是因為其“精而小”的特點，更在于它所擁有的某些獨特優(yōu)勢。

微專業(yè)的課程安排極具彈性，高校能夠依據(jù)自身的學(xué)科特長和特色，靈活地設(shè)計出種類繁多的微專業(yè)課程；來自不同領(lǐng)域與學(xué)科的教師們，還能自主策劃教學(xué)活動，共同培育具備高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才。

教學(xué)場所并非僅限于教室。以合肥工業(yè)大學(xué)為例，該校與科大訊飛、深圳埃夫特等企業(yè)攜手，共同設(shè)立了智能感知與機器人控制專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之余，亦能投身實踐鍛煉。這種校企合作的教育模式，顯著增強了學(xué)生運用所學(xué)理論解決復(fù)雜工程問題的能力。

該圖出自崔玉荻所著《新工科視域下微專業(yè)建設(shè)路徑探索》一文，該文發(fā)表于《南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2023年6月出版的第36卷第3期。

“微專業(yè)”的招生對象同樣廣泛。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院等高校不僅對本校學(xué)生開放，還歡迎對課程感興趣的校外人士報名；北京工商大學(xué)的AI大模型技術(shù)與應(yīng)用微專業(yè)，更是向良鄉(xiāng)高教園區(qū)的其他院校敞開報名之門。

這種開放性使得學(xué)生們得以投身于企業(yè)的發(fā)展之中，同時，也讓在職的上班族有機會重返校園深造，因此，微專業(yè)受到了極高的關(guān)注和歡迎。

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因校制宜，各顯其能

2021年，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)共同牽頭，聯(lián)合同濟大學(xué)、華為、百度和商湯科技，在上海共同創(chuàng)建了新一代人工智能科教人才培養(yǎng)聯(lián)盟，并推出了具有創(chuàng)新性的“AI+X微專業(yè)”人才培養(yǎng)計劃，旨在探索校企合作的新模式。自首個微專業(yè)誕生以來，眾多高等院校憑借自身特長和學(xué)生的實際需求，廣泛推進了微專業(yè)的構(gòu)建與實施，探索出了一條條獨具特色的成長路徑。

高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，正逐步深化專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，同時加強校園與職場的緊密聯(lián)系，對部分微專業(yè)進行了進一步的細致劃分。

南開大學(xué)在本年六月底正式推出了2025年度的“微專業(yè)”計劃，并將這一計劃大致劃分為三個類別：首先是側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域的微專業(yè)貝語網(wǎng)校，其次是涉及學(xué)科交叉的微專業(yè)，最后則是采用全英文教學(xué)的微專業(yè)。

應(yīng)用型微專業(yè)旨在滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力，并增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教授學(xué)生相關(guān)的應(yīng)用技能和策略，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的契合度。學(xué)科交叉型微專業(yè)，旨在針對特定跨學(xué)科領(lǐng)域或行業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)一系列跨學(xué)科課程，以幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新發(fā)展趨勢，提升他們解決復(fù)雜跨學(xué)科問題的能力，并致力于培養(yǎng)具備復(fù)合創(chuàng)新素質(zhì)的人才。全英文微專業(yè)則致力于培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力，使他們能夠相互學(xué)習(xí)、借鑒，緊跟國際學(xué)術(shù)前沿。此外，此類專業(yè)還能拓寬學(xué)生的國際視野，增強他們的跨文化交流技能和全球競爭力。

學(xué)科的交叉融合，是微專業(yè)的一大優(yōu)勢。

河北大學(xué)成功構(gòu)建了三種不同類型的微專業(yè)，其中包括7個針對急需緊缺領(lǐng)域的、5個側(cè)重應(yīng)用技能的以及6個涉及交叉學(xué)科的；而山西財經(jīng)大學(xué)則對微專業(yè)進行了細致的分類，具體分為學(xué)科交叉融合類、職業(yè)發(fā)展類、面向產(chǎn)業(yè)類以及前沿技術(shù)類等……

技術(shù)、產(chǎn)業(yè)與學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅能夠迎合學(xué)生個性化成長的需求，還能有效促進學(xué)生對專業(yè)知識和職業(yè)技能的深化掌握。這種學(xué)科間的融合，孕育出具有綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和融合性的知識體系，成為微專業(yè)課程的核心組成部分。眾多不同學(xué)科專業(yè)的課程相互融合，共同構(gòu)筑了微專業(yè)的課程架構(gòu)。教師與學(xué)生跨越不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)以及不同班級界限，攜手進行教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究及實踐，其宗旨在于更深入、更廣泛地實施全面的規(guī)劃和設(shè)計。

在與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用類別進行對照的基礎(chǔ)上，"微專業(yè)"的分類方式更能凸顯學(xué)校的辦學(xué)特點和優(yōu)勢。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所專注于農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程以及食品科學(xué)等領(lǐng)域的特色鮮明、優(yōu)勢突出的研究型高等教育機構(gòu)。經(jīng)過兩輪的精心建設(shè)，該校已設(shè)立15個微專業(yè)，這些專業(yè)廣泛涉獵眾多前沿且實用的學(xué)科領(lǐng)域。這些微專業(yè)主要致力于聚焦農(nóng)業(yè)科技的最新進展、增強產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的競爭力，以及培育學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)。

合成生物學(xué)這一農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的微專業(yè)，專注于探索前沿技術(shù)，旨在推動生物、信息、計算機、工程設(shè)計等學(xué)科的深度融合。通過這種方式，我們旨在積極應(yīng)對生物技術(shù)革命及產(chǎn)業(yè)變革所帶來的挑戰(zhàn)，為國家戰(zhàn)略貢獻力量，并致力于培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新能力、實用型兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

該微專業(yè)課程在春季和秋季兩個學(xué)期進行教學(xué)，課程體系圍繞“知識-理解-應(yīng)用”三個階段進行設(shè)計，內(nèi)容涵蓋了中國農(nóng)業(yè)食物系統(tǒng)與2060年碳中和目標、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)生產(chǎn)模式、農(nóng)產(chǎn)品低碳供應(yīng)鏈管理、碳交易的理論與實踐、碳匯的核算與計量方法，以及碳足跡的計算和低碳體系的構(gòu)建等方面，共設(shè)有六門課程。通過運用靈活、專業(yè)且結(jié)構(gòu)化的模塊化教學(xué)方法，學(xué)生們得以全面掌握農(nóng)業(yè)碳中和領(lǐng)域所必需的各類知識及實踐操作技巧，并學(xué)會如何評價與管控農(nóng)業(yè)碳排放，進而為農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

北京工商大學(xué)以其在培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才方面的聲望而知名，同時該校充分利用自身特色，設(shè)立了諸如數(shù)智經(jīng)濟、金融以及風(fēng)險管理等多個經(jīng)濟領(lǐng)域的課程。此外，該校在食品（包括保健食品）添加劑與安全這一優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，也提供了相應(yīng)的微專業(yè)課程，供全校學(xué)生自由選擇。此外，該AI大模型技術(shù)與應(yīng)用的微專業(yè)不僅針對北京工商大學(xué)二年級和三年級的全日制在校生招生，而且也對良鄉(xiāng)高教園區(qū)內(nèi)其他院校的學(xué)生敞開報名之門。

觀察可知，眾多高校在微專業(yè)構(gòu)建方面，不僅緊密契合時代發(fā)展趨勢，而且巧妙地結(jié)合了各自的學(xué)科特長和辦學(xué)風(fēng)格。它們既著眼于引領(lǐng)前沿科技，又致力于滿足行業(yè)需求，微專業(yè)正逐步成為高校人才培養(yǎng)體系中的重要補充山東省公務(wù)員報名入口，并呈現(xiàn)出多樣化和靈活性的特點。

教育的真諦，理應(yīng)不受既定課程體系與學(xué)科界限的束縛。隨著知識領(lǐng)域的不斷延伸，社會對人才的需求亦在持續(xù)演變。在此背景下，微專業(yè)以更為靈活的形態(tài)迎合時代的召喚，它不僅帶來了學(xué)習(xí)內(nèi)容的革新，更引發(fā)了學(xué)習(xí)模式與教育理念的變革。學(xué)生們得以跳出專業(yè)學(xué)習(xí)的界限，深入探索自己真正熱愛的領(lǐng)域，同時使大學(xué)不再是孤立無援的學(xué)術(shù)堡壘，轉(zhuǎn)而成為與世界緊密相連的知識交流平臺。

優(yōu)秀的學(xué)府并無界限之隔山東省公務(wù)員報名入口，而微專業(yè)課程則成為了通往開放、寬松、多樣化教育體系的一道門戶。

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