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盡管教師職業(yè)升溫，但是胡向東也提醒，不是所有的學(xué)生都適合從事教育行業(yè)。“比如，表達(dá)能力不太好的學(xué)生就不太適合當(dāng)教師。教師需要時(shí)刻保持昂揚(yáng)的狀態(tài)和精神風(fēng)貌，需要對(duì)學(xué)科的興趣，還需要了解學(xué)生的心理。因此，在教師職業(yè)升溫的時(shí)候，我們也希望教師資格的認(rèn)定程序更嚴(yán)格，和現(xiàn)實(shí)需求相匹配。”

如何讓師范的熱度持續(xù)下去

師范教育的熱度如何長(zhǎng)久地保持下去？北京師范大學(xué)教授洪成文認(rèn)為，“技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展具有不確定性，因此會(huì)有熱門(mén)冷門(mén)之分，而教師的需求則是恒定的，對(duì)于一部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它可能一直‘恒溫’。”

然而，無(wú)論如何，師范教育這把星星之火已經(jīng)點(diǎn)燃了。專(zhuān)家們認(rèn)為，這把火要燒出燎原之勢(shì)還需要后續(xù)政策的不斷發(fā)力。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，應(yīng)該從三個(gè)方面著力，“首先是進(jìn)一步提升教師社會(huì)地位；其次是進(jìn)一步擴(kuò)大教育均衡，讓教師的職業(yè)成就感提高；再次是進(jìn)一步提升教師待遇，讓教師的幸福感大大增強(qiáng)。教育大計(jì)，教師為本。教師的幸福感提升后，也會(huì)讓師范教育的熱度進(jìn)一步提升。”

盧曉中同樣認(rèn)為，師范教育的熱度維系在“教師”身上。“好政策要用好。近年來(lái)從中央、教育部到地方，都出臺(tái)了不少加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的政策，要使這些政策得到切實(shí)實(shí)施，真正發(fā)揮應(yīng)有的效用，達(dá)成政策目標(biāo)，建立政策實(shí)施的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。”盧曉中說(shuō)，“同時(shí)，還要完善教師的相關(guān)政策體系。比如，建立健全教師榮譽(yù)制度體系，過(guò)去在教師榮譽(yù)方面是有制度、無(wú)體系，且由于‘政出多門(mén)’而致使各種榮譽(yù)制度過(guò)于分散，遠(yuǎn)未形成教師的國(guó)家榮譽(yù)制度體系。這種‘政出多門(mén)’狀況也是導(dǎo)致教師榮譽(yù)過(guò)度與榮譽(yù)缺失并存現(xiàn)象的重要原因。而建立健全教師榮譽(yù)制度體系要著力促使各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)內(nèi)在的一致性和外在的相互銜接，從而克服榮譽(yù)設(shè)置和授予中的隨意性和主觀性，提升榮譽(yù)授予的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，增強(qiáng)教師榮譽(yù)制度的社會(huì)公信力。”

胡向東認(rèn)為，在師范生計(jì)劃培養(yǎng)方面要進(jìn)一步研究，免費(fèi)師范生和“優(yōu)師計(jì)劃”學(xué)生都可以享受“兩免一補(bǔ)”，同時(shí)免試獲得教師資格證，還能在職攻讀教育學(xué)碩士。“但是還應(yīng)該注意到，在一些地方師范院校，今天還存在‘掉檔’現(xiàn)象，如果地方師范院校的師范生也能有教師資格證免試發(fā)放政策，也能有后續(xù)深造的政策，相信師范專(zhuān)業(yè)會(huì)越來(lái)越熱。”胡向東說(shuō)，“應(yīng)該相信我們廣大師范院校的培養(yǎng)水平，我們四年的培養(yǎng)課程十分系統(tǒng)全面，和普通的綜合性大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃完全不同，因此，我認(rèn)為教師資格證認(rèn)證方面可以向地方師范院校傾斜。”（記者 姚曉丹）