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隸屬于北京理工學(xué)院的中學(xué)是一所十二年的學(xué)校，融合了小學(xué)，初中和高中。基于小組學(xué)校管理的背景，該學(xué)校探索了“ 12年的創(chuàng)新人才培訓(xùn)”的課程計(jì)劃，并創(chuàng)建了一個(gè)課程教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)是“ One One Body and Wings，neventerated Integrated Development”。通過全面設(shè)計(jì)國家課程和學(xué)校課程，形成了三層和五個(gè)領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。讓我們看一下他們的實(shí)踐 -

北京技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)（稱為“科學(xué)與工程中學(xué)的中學(xué)”）是一所擁有悠久歷史和深刻文化遺產(chǎn)的學(xué)校。它的前身是北京工人和農(nóng)民的速度工程中學(xué)，成立于1950年。2014年，建立了隸屬于北京理工學(xué)院的中學(xué)教育小組，現(xiàn)已成立，現(xiàn)已發(fā)展成為一所擁有八個(gè)地點(diǎn)的12年級(jí)學(xué)校，融合了小學(xué)，初中和高中。在過去的十年中，學(xué)校在基于小組的學(xué)校管理方面不斷積累了經(jīng)驗(yàn)，在文化建設(shè)，系統(tǒng)建設(shè)和教師建設(shè)中全面布局，統(tǒng)一計(jì)劃以及協(xié)調(diào)的行動(dòng)，并進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。經(jīng)過30多年的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)相關(guān)高中的課程構(gòu)建已從“探索點(diǎn)”變成了“在表面上促進(jìn)”到“在身體上建造”。結(jié)合小組學(xué)校管理的背景，我們探索了一個(gè)課程計(jì)劃，以“十二年來對(duì)創(chuàng)新人才的文化培訓(xùn)”，并創(chuàng)建了一個(gè)課程教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)是“一個(gè)機(jī)構(gòu)和兩個(gè)機(jī)翼，綜合發(fā)展”。

1。根據(jù)小組的學(xué)校條件創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課程教育系統(tǒng)

“加深基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的行動(dòng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)：“該學(xué)校旨在促進(jìn)學(xué)生的全面，個(gè)人發(fā)展和健康成長，以高質(zhì)量的基于學(xué)校的課程，將課程概念和原則要求轉(zhuǎn)化為特定的教育實(shí)踐活動(dòng)，將課程概念和原則要求轉(zhuǎn)化為特定的教育教育系統(tǒng)，以建立課程教育系統(tǒng)，以建立課程教育系統(tǒng)理工大學(xué)附中，以反映學(xué)校的特征和優(yōu)化的特征，并連續(xù)地進(jìn)行努力。

隸屬的科學(xué)技術(shù)高中旨在培養(yǎng)“良性，明智，寬廣和明智”的杰出中國人。學(xué)校的“一個(gè)機(jī)構(gòu)和兩個(gè)翅膀，綜合發(fā)展”課程教育系統(tǒng)將“人”視為課程系統(tǒng)的基本邏輯，并將課程視為對(duì)“人民發(fā)展”的強(qiáng)有力支持。

“一個(gè)機(jī)構(gòu)和兩個(gè)機(jī)翼，綜合發(fā)展”課程教育體系是一種合理的，并以十二年的綜合發(fā)展綜合發(fā)展的途徑是：學(xué)生科學(xué)技術(shù)中學(xué)的學(xué)生是：學(xué)生以美德為基礎(chǔ)，建立人民的基礎(chǔ)，具有家庭和國家的感覺，具有良好的個(gè)人培養(yǎng)；逐漸豐富了“理解”和“精巧的手工藝”的“兩個(gè)翅膀”，即，理解和掌握自然，社會(huì)和自我的原則，同時(shí)具有持久而細(xì)致的態(tài)度，一種思維和尋求的風(fēng)格，以及一種資格和細(xì)致的方式，形成了“兩個(gè)機(jī)翼”的全面質(zhì)量；在“知識(shí)和行動(dòng)融合”的培養(yǎng)方法中，逐漸發(fā)展成為具有崇高野心的杰出中國青年，堅(jiān)決和有希望的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全面和個(gè)人的發(fā)展，從而為最終發(fā)展成為各個(gè)行業(yè)中最重要的創(chuàng)新才能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（見圖1）。因此，“一個(gè)機(jī)構(gòu)和兩個(gè)機(jī)翼，綜合發(fā)展”課程教育系統(tǒng)是一種基于學(xué)生成長動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，是一種促進(jìn)學(xué)生激活內(nèi)源動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這個(gè)系統(tǒng)中成長。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，隸屬的科學(xué)技術(shù)高中一直依靠為期12年的綜合培訓(xùn)條件，以全面設(shè)計(jì)國家課程和學(xué)校課程，以形成三級(jí)和五場課程的課程結(jié)構(gòu)。水平，學(xué)校根據(jù)主題的內(nèi)容領(lǐng)域的內(nèi)容領(lǐng)域?qū)艺n程分為五個(gè)主要課程：人文和社會(huì)，數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)，藝術(shù)與美學(xué)，體育與健康，體育與健康，勞動(dòng)和綜合實(shí)踐；垂直方面，它分為三個(gè)級(jí)別的進(jìn)步課程：基礎(chǔ)課程，著名課程和榮譽(yù)課程，并努力尊重學(xué)生在全面而穩(wěn)固的基礎(chǔ)上的選擇，以便根據(jù)其能力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)和全面的發(fā)展。

2。基于該小組學(xué)校管理的綜合培訓(xùn)，課程構(gòu)建展示了其特征

這座12歲的小組跑步學(xué)校的主要優(yōu)點(diǎn)之一是整合分散的學(xué)校階段。每個(gè)學(xué)校階段之間的聯(lián)系不僅是疊加和復(fù)雜的，而且是課程連貫性，教學(xué)聯(lián)系，質(zhì)量改進(jìn)和識(shí)字升級(jí)的全面整合。為了關(guān)注科學(xué)和技術(shù)相關(guān)高中“良性，明智，激動(dòng)人心和精確度”的八個(gè)字符的教育目標(biāo)，“綜合培訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)可以在更大程度上滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

（i）課程構(gòu)造“集成培訓(xùn)”的指導(dǎo)機(jī)制

課程結(jié)構(gòu)的“綜合培訓(xùn)”的指導(dǎo)機(jī)制主要反映在四個(gè)方面。

1。基于主題在培養(yǎng)主體的過程中的穩(wěn)定性，該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和培養(yǎng)。學(xué)校教育基于“道德的感激”，道德教育課程和學(xué)科課程均采用這兩種方式。道德教育課程以小學(xué)，初中和高中的整合方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，生活教育與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合進(jìn)行；主題課程一方面是基于家庭和國家的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和社會(huì)責(zé)任的一方面，使學(xué)科道德教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮作用，另一方面，基于儒家紳士的特征，在許多方面培養(yǎng)了良好的培養(yǎng)，例如遵守法律，遵守法律，卑鄙的莫爾斯人的特征，良好的人性，自愿，自我啟動(dòng)，自我貢獻(xiàn)，自我貢獻(xiàn)，自我自我善良，自我貢獻(xiàn)，自我善良，自我自我效應(yīng)，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我善良，自我效應(yīng)，自我善良，自我效應(yīng)，自我良好的態(tài)度。

2。基于綜合培養(yǎng)的連續(xù)性，整合學(xué)科知識(shí)并優(yōu)化教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在尊重學(xué)生年齡和階段的特征的前提下，可以科學(xué)地組織教學(xué)，以便可以在不同階段以有序的方式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，這不僅避免了階段過渡的差距，還可以防止由教學(xué)內(nèi)容的交叉點(diǎn)形成的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。整個(gè)培訓(xùn)為整合學(xué)科知識(shí)和優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供了一條途徑，并最終意識(shí)到學(xué)生了解自然原則，社會(huì)原則和自我季節(jié)。

3。基于綜合培訓(xùn)的高級(jí)性質(zhì)，為學(xué)科課程制定了整體掃盲策略。主題素養(yǎng)的改善強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)際情況下使用主題知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展要求學(xué)校建立科學(xué)而有效的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，并與學(xué)生的特征合作，以根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)，為學(xué)生提供整體和先進(jìn)的教學(xué)策略，創(chuàng)造有效的情況，并在學(xué)生逐步“剝削”過程中自然形成穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)人發(fā)展。

4。基于綜合培訓(xùn)目標(biāo)的一致性，主題課程努力豐富和優(yōu)化垂直方向的教學(xué)內(nèi)容和順序；并水平提出了跨學(xué)科課程組的新要求。該國迫切需要?jiǎng)?chuàng)新的才能需要多個(gè)基礎(chǔ)教育來計(jì)劃人才培訓(xùn)的渠道。為了確保全國課程充分提供，學(xué)校的重點(diǎn)是水平增強(qiáng)特征性高質(zhì)量課程組的建設(shè)，并垂直著重于適應(yīng)學(xué)生的特殊優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求，提供分層和分類，豐富的，豐富的，豐富的，豐富的和多樣化的課程課程，并形成學(xué)校學(xué)校的特征，以形成學(xué)校管理的特征。其中，著名的課程和榮譽(yù)課程有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一流的創(chuàng)新才能奠定了基礎(chǔ)。

（ii）“連續(xù)課程構(gòu)造”使教學(xué)質(zhì)量提高能力

在“綜合課程”提供頂級(jí)設(shè)計(jì)之后，建立學(xué)科課程組已成為實(shí)施學(xué)校課程的關(guān)鍵鏈接。課程建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)，并實(shí)際上在課堂教學(xué)中行事。這構(gòu)成了學(xué)校，學(xué)科團(tuán)體和教師的“三合一”，實(shí)現(xiàn)了課程，學(xué)術(shù)和教室的協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)果，學(xué)校形成了三級(jí)連鎖機(jī)制：第一級(jí)是學(xué)校課程計(jì)劃的動(dòng)態(tài)演示；第二層是主題課程的構(gòu)建和跨學(xué)科課程組的構(gòu)建；第三層是基于大型單位和大概念的主題單位的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1。通過學(xué)科和課程社區(qū)實(shí)施“綜合培訓(xùn)”。小組的“綜合培養(yǎng)”在學(xué)校教育和教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)了課程和教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

綜合課程強(qiáng)調(diào)從小就培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和種植。每個(gè)主題群體都將主題素養(yǎng)的明顯要素從高到低點(diǎn)分類，并將其總結(jié)為在某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的必要習(xí)慣。例如，學(xué)生應(yīng)在中國學(xué)科的最初至三年級(jí)中養(yǎng)成整潔寫作的習(xí)慣，并且課程組應(yīng)包括硬書名課程；對(duì)古代詩歌和散文的研究應(yīng)積累一定數(shù)量的古代詩歌和散文，以及一系列相關(guān)的課程，包括對(duì)古代詩歌和散文的欣賞，將在一年級(jí)至八年級(jí)中提供，每個(gè)年級(jí)將闡明學(xué)生需要掌握的主題。

綜合課程強(qiáng)調(diào)主題知識(shí)的整合，優(yōu)化教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為主題課程制定整體掃盲策略。在設(shè)計(jì)主要概念的教學(xué)概念時(shí)，每個(gè)學(xué)科都會(huì)開設(shè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)情況重新融入教學(xué)內(nèi)容；以分層的方式進(jìn)行教學(xué)，并按照學(xué)科知識(shí)的水平進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在垂直的三級(jí)進(jìn)步課程中，學(xué)生的高級(jí)掃盲課程旨在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，化學(xué)學(xué)科的特征課程組可以分為四個(gè)維度：基本學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐，研究方法和跨學(xué)科主題；根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生思維發(fā)展的不同特征和要求，每個(gè)維度的課程都是高級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的，為學(xué)生提供了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富和多樣化理工大學(xué)附中，垂直擴(kuò)展和可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展課程學(xué)習(xí)計(jì)劃（見圖2）。

綜合課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科課程應(yīng)該更好地專注于水平豐富和垂直整合。例如，英語課程特殊課程水平包括閱讀課程，活動(dòng)課程，主題俱樂部課程，選修課程，口服課程和外國教師課程。以閱讀課程為例，從小學(xué)的英語圖畫書到閱讀時(shí)間和初中的報(bào)紙，再到在高中閱讀英語原創(chuàng)作品，困難正在增加，思維和表達(dá)在不斷發(fā)展；同時(shí)，英國戲劇俱樂部的活動(dòng)課程通過小學(xué)，初中和高中，發(fā)展了學(xué)生的多樣化情報(bào)，以便學(xué)生可以在聆聽，講話，閱讀，寫作和表演方面進(jìn)行全面發(fā)展。例如，學(xué)校將數(shù)學(xué)，物理學(xué)，化學(xué)，生物學(xué)，地理，信息技術(shù)等諸如資源整合，并與中國科學(xué)院和其他大學(xué)的北京技術(shù)學(xué)院共同建立高級(jí)研究實(shí)驗(yàn)室課程，為具有出色的學(xué)科和強(qiáng)大興趣的學(xué)生提供名譽(yù)課程，并積累精力充沛的精力，并積累出色的創(chuàng)業(yè)能力。

2。通過教學(xué)，研究和教學(xué)實(shí)施“綜合培訓(xùn)”。與以前的“非集成培訓(xùn)”課程形式不同，“綜合培訓(xùn)”具有針對(duì)每個(gè)主題，每個(gè)階段甚至每個(gè)教師的課程的系統(tǒng)功能定位。在學(xué)生成長的大型“坐標(biāo)系統(tǒng)”中，每個(gè)班級(jí)不是免費(fèi)的片段貝語網(wǎng)校，而是學(xué)生掃盲網(wǎng)絡(luò)中必不可少的一部分。每個(gè)老師都不“維護(hù)每個(gè)教師的一部分”，而應(yīng)根據(jù)長期目標(biāo)，學(xué)生的特征以及全面和個(gè)人的發(fā)展來定位教學(xué)。

為了滿足學(xué)科課程的教學(xué)和研究需求，學(xué)校已經(jīng)組建了一個(gè)學(xué)科課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以定期學(xué)習(xí)和開展學(xué)校間的教學(xué)和研究活動(dòng)，以便每個(gè)最初彼此獨(dú)立的班級(jí)準(zhǔn)備小組都可以充分交流和討論，并有效地解決了由分散的教學(xué)目標(biāo)引起的一些問題；高中和高級(jí)教師的老師為低中老師提供教學(xué)和研究幫助；杰出的教師在每個(gè)校園的輪換中發(fā)揮了出色的主導(dǎo)作用，并促進(jìn)了資源建設(shè)和課程準(zhǔn)備小組的概念的構(gòu)建。

教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施學(xué)科課程組的關(guān)鍵鏈接。學(xué)校積極促進(jìn)教學(xué)改革和支持機(jī)制改革，例如組織所有教師，以大型單位和大型概念參加單位教學(xué)設(shè)計(jì)研究；研究教學(xué)的研究，以根據(jù)所有學(xué)生的才能提高教學(xué)；研究基于學(xué)科特征提高課堂效率的學(xué)歷的研究；課程研究和專門設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)研究；關(guān)于“教學(xué)評(píng)估整合”的有效實(shí)施的研究，

建立一個(gè)強(qiáng)大的教育國家已經(jīng)為基礎(chǔ)教育提供了一個(gè)崇高的任務(wù)，基于團(tuán)體的學(xué)校管理也為學(xué)校提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。 2024年是北京中小學(xué)的“課程改革年度”，這也是科學(xué)和工程附屬高中高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵年。隸屬于北京技術(shù)研究所的中學(xué)教育小組應(yīng)繼續(xù)遵循內(nèi)涵發(fā)展的特征道路，進(jìn)一步使用課程構(gòu)造作為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和刺激的起點(diǎn)，專注于建造更高質(zhì)量的人才訓(xùn)練系統(tǒng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)新的載體，并努力為人民和國家提供教育。

（作者是北京理工學(xué)院附屬中學(xué)的黨秘書兼校長）