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職業(yè)學(xué)校如何提升水平?北京市昌平職業(yè)學(xué)校副校長鄭艷秋認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校尤其中職,一定要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)。首先要和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)高度契合。比如在鄉(xiāng)村振興的大背景下,地方職教學(xué)校可以面向農(nóng)村企業(yè),面向社區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)。“對于中職來講,開放學(xué)校資源職高專業(yè)有哪些,面向中小學(xué)提供勞動教育課程服務(wù),向地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)做技術(shù)服務(wù)。”

觀念

社會對職校認(rèn)可度低

白先生的兒子正在北京一所中學(xué)讀書,他想讓孩子通過中考進(jìn)入一所更好的普高,進(jìn)一步能考上985高校。職業(yè)教育的路他從來沒想過,源自于他的人生經(jīng)驗(yàn)。“畢竟屬于藍(lán)領(lǐng),體力工作者,我們還是希望孩子從事腦力勞動。”白先生生于上世紀(jì)七十年代末、八十年代初,他中學(xué)讀書期間正逢高校擴(kuò)招,社會偏好學(xué)歷。

鄭艷秋認(rèn)為,雖然偏見基于歷史原因,但隨著社會的發(fā)展,“藍(lán)領(lǐng)”“白領(lǐng)”已是過去時(shí),隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)層出不窮,未來教育體系也在變化。“一半的孩子走職業(yè)教育這條路,一半的孩子接受普通教育,職教高考、普通高考,都可以成為本科、碩士、博士生。”

她提到一個(gè)有趣的說法,“‘60后’一生的職業(yè)是2的零次方,‘80’后一生的職業(yè)是2的二次方(4),到了‘90后’,便是三次方、四次方……”鄭艷秋表示,社會處于轉(zhuǎn)型期,職業(yè)的工作內(nèi)容發(fā)生變化,職業(yè)教育關(guān)注人才培養(yǎng),更關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展能力,技能和理論學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建了職業(yè)架構(gòu),才有了他向上發(fā)展的動力。

職業(yè)教育如何提升質(zhì)量,以打破坊間偏見?吳浩宏介紹,該校長期以來的文化氛圍就是不單純以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,也要關(guān)注到學(xué)生的升學(xué)期望,推進(jìn)“3+2中高職貫通培養(yǎng)”“3+X高考”等一些列政策,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑升學(xué)。

此外,吳浩宏表示,廣東省落實(shí)了中職到本科的對接,在五個(gè)專業(yè)中做了嘗試,學(xué)校緊跟這一政策,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的定向培養(yǎng)。“在五個(gè)專業(yè)的嘗試中,中式烹飪專業(yè)符合這一條件,每年該校都有十余位學(xué)生直接升本科。”

師資也是提質(zhì)的重中之重,吳浩宏介紹,該校在教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面,要求每位老師必須成為雙師型人才,即他不僅能夠教學(xué),還能夠勝任企業(yè)的某個(gè)崗位。據(jù)此,該校的很多老師都是行業(yè)翹楚,比如調(diào)酒的老師是廣東省調(diào)酒行業(yè)協(xié)會會長,烹飪系主任也是行業(yè)里大師級人物。為保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校還會邀請行業(yè)里的大師進(jìn)校上課,每周都有一節(jié)“大師課”。

吳浩宏坦言,希望國家出臺一些優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)教師積極參與校企合作。

政策

職教生學(xué)歷“天花板”被打破