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家庭教育促進(jìn)法第二十一條也明確規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法委托他人代為照護(hù)未成年人的，應(yīng)當(dāng)與被委托人、未成年人保持聯(lián)系，定期了解未成年人學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況，與被委托人共同履行家庭教育責(zé)任。”也就是說，無論父母是否與孩子居住在一起，無論是否委托他人代為照護(hù)孩子，父母都是家庭教育的責(zé)任人。

明確了家庭教育的根本任務(wù)與主要原則

家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法等都有充分的論述。該法律明確指出，家庭教育“以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)”。這與學(xué)校教育、社會(huì)教育的根本任務(wù)是一致的，都是為了全面落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。目標(biāo)的一致性，是家庭教育的基本要求。

家庭教育促進(jìn)法提出的家庭教育的五項(xiàng)要求，可以視為家庭教育的基本原則。

一是要尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異。孩子的成長(zhǎng)是有階段性、規(guī)律性和個(gè)體差異性的，只有尊重了孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，才能取得良好的教育效果。許多父母或者超越孩子的發(fā)展階段揠苗助長(zhǎng)，或者一直把孩子當(dāng)作長(zhǎng)不大的兒童哄著教養(yǎng)，或者總是用“鄰居家的孩子”來攀比、要求自己的孩子，或者把自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，這些都是違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異性的表現(xiàn)。

二是要尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益。按照馬斯洛的需求層次理論，尊重是人最重要的心理需求。兒童的內(nèi)心深處，是渴望平等和尊重的。父母不能把自己凌駕于孩子之上，不能簡(jiǎn)單地把孩子當(dāng)作小孩子。陶行知先生曾經(jīng)寫過一首《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小！”在家庭教育中，父母要學(xué)會(huì)聽取孩子的意見，家庭事務(wù)盡可能多地與孩子協(xié)商，共同決策，共同遵守家庭規(guī)則。要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的隱私權(quán)，保障他們的合法權(quán)益。被尊重的孩子，才會(huì)尊重別人，才會(huì)有更健康的人格。

三是要遵循家庭教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法。家庭教育有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，不能把家庭辦成“第二學(xué)校”，成為學(xué)校教育的應(yīng)聲蟲，成為應(yīng)試教育的加油站。家庭教育是生活教育，是人格教育，是通過父母自身的榜樣的影響，是通過父母與孩子的共同成長(zhǎng)，是通過吃飯、聚會(huì)、旅游等各種各樣的日常生活來進(jìn)行潛移默化的教育。有什么樣的家庭生活，就有什么樣的家庭教育。所以，父母要精心設(shè)計(jì)家庭教育的內(nèi)容與方法，讓孩子通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的生活教育悄然成長(zhǎng)。