更新時(shí)間:2021-07-14 00:59:25作者:admin2
主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué),那么,這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。那么,新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂的有效性呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著臉”的課,學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能,但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。比如我在教學(xué)“三角形的分類”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。老師說:“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形,直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎?”這時(shí),老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形,這個(gè)三角形的大部分被擋住,只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說:“我猜是銳角三角形,因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角,我猜另外兩個(gè)也許是銳角。”有的學(xué)生說:“我猜是鈍角三角形,我看到的雖然是銳角,另外兩個(gè)可能一個(gè)銳角,一個(gè)是鈍角,”……學(xué)生們爭執(zhí)不休,各有各的道理,參與性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng),它不僅有助于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在“猜”的過程中,學(xué)生不僅要說出是什么三角形,而且還要說明理由,這樣的教學(xué)活動(dòng),也為學(xué)生提供了和諧的氛圍