更新時(shí)間：2021-07-18 16:32:04作者：admin2
1. 發(fā)明當(dāng)然是為了方便 省力了
2. 1818年,有個(gè)法國(guó)人名叫西夫拉克,特別愛動(dòng)腦筋。有一天，他行走在巴黎的一條街道上，因?yàn)榍耙惶煜逻^雨，路上積了許多雨水，很不好走。突然，一輛四輪馬車從身后滾滾而來，那條街比較狹窄，馬車又很寬，西夫拉克躲來躲去幸而沒有被車撞倒，還是被濺了一身泥巴和雨水。別人看見了，替他難過，還氣得直罵，想喊那輛馬車停下，講理交涉。西夫拉克卻喃喃地說：“別喊了，別喊了，讓他們?nèi)グ伞！瘪R車走遠(yuǎn)了，他還呆呆地站在路邊。他在想：路這么窄，行人又那么多，為什么不可以把馬車的構(gòu)造改一改呢應(yīng)當(dāng)把馬車順著切掉一半，四個(gè)車輪變成前后兩個(gè)車輪……他這樣一想，回家就動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)
3. 第一輛自行車試樣：車的外形像一匹木馬的腳下釘著兩個(gè)車輪，兩個(gè)輪子固定在一條線上，木制，無車把、腳蹬、鏈條
4. 第一輛自行車?yán)旱谝淮文苁谷俗靶?減少了脊柱的壓力 走路省下許多力氣
弊：車子還沒有傳動(dòng)鏈條，靠騎車人雙腳用力蹬地，小車才能慢慢地前進(jìn)，而且車子上也無轉(zhuǎn)向裝置，只能直行，不會(huì)拐彎
本學(xué)年，校語(yǔ)文學(xué)科組教研計(jì)劃中的校本教研內(nèi)容為：以年級(jí)組為單位，集體共備一節(jié)課在全校進(jìn)行展示，組內(nèi)推薦兩位教師，一位說課，另一位做課，其他老師評(píng)課。昨天下午，六年級(jí)語(yǔ)文組以此模式進(jìn)行了展示，就此，拉開了我校語(yǔ)文校本教研活動(dòng)的序幕。
目前，一至五年級(jí)都在使用人民教育出版社出版的教改實(shí)驗(yàn)教材，惟有六年級(jí)還在延用老教材，并且是初中一年級(jí)教材。經(jīng)六年級(jí)組老師們集體商議決定，在這次校本教研活動(dòng)中，講授人教社版的實(shí)驗(yàn)新教材中《老人與海鷗》這篇課文。
課文講述了一個(gè)真實(shí)的故事：十多年前，一個(gè)叫吳慶恒的退休老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人視海鷗為兒女，每到海鷗來臨的季節(jié)，老人每天步行二十余里從城郊趕到翠湖，用自己舍不得花的僅有的一些退休金為海鷗買餅干，喂它們吃，給它們起名字，跟它們說話。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。多么和諧的畫面，多么感人的故事！
之所以選擇此文，很重要的原因之一是，老師們均被這真實(shí)感人的故事深深感染，被老人與紅嘴鷗真摯的情所打動(dòng)。
為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生受到情感的熏陶，老師們幾次研討，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同備課，設(shè)計(jì)教案。尤其是參與做課的張老師和進(jìn)行說課的柴老師，更是經(jīng)常就教案的設(shè)計(jì)一次次探討、磋商。他們研究學(xué)情，研究教法，研究策略……試講時(shí)，全組老師們都來聽課，課后大家就這節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成情況再次進(jìn)行研究，不斷修改、完善教學(xué)流程。
特別值得一提的是，在備課、試講的過程中，李老師對(duì)這次教研方案和教學(xué)設(shè)計(jì)給予了很大的幫助，多次進(jìn)行具體指導(dǎo)。另外，張老師和柴老師最近身體都不太好，但是為了完成好任務(wù)，都經(jīng)常工作到很晚。他們深入挖掘教材，研究教法學(xué)法。在昨天的展示活動(dòng)中，柴老師清晰地講明了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，張老師獻(xiàn)上了精彩的課堂呈現(xiàn)。他們既展示了個(gè)人較高的教學(xué)能力，也清晰準(zhǔn)確地體現(xiàn)了全組老師的集體智慧，很好地詮釋了校本教研新理念的優(yōu)勢(shì)。
昨天，六年級(jí)組老師們匯報(bào)后，全校語(yǔ)文老師也參與到這節(jié)課的研討中。大家肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，呈現(xiàn)了濃濃的教學(xué)研究氛圍，這正是我們搞校本教研活動(dòng)所期望的效果。