更新時間：2021-08-06 18:15:11作者：admin2
謝謝邀請。
這個問題問得非常好，首先針對的是“教育領(lǐng)域”，并且是當下最流行和社會最關(guān)注的“在線教育”方式，而在核心關(guān)鍵點又集中在“K12”這個教育領(lǐng)域的細分模塊當中，有特定的受眾；因此，我們的研究對象也就明確了，即討論的是處于K12階段的學(xué)生和他們所接受的教育方式。
這里對比的兩個對象，分別是中國和美國，所以我們要從兩國的實際為出發(fā)，進行分類說明：
先了解下，什么是K12教育K12是一個教育類專用名詞（英文全稱：Kindergarten Through Twelfth Grade），表示從學(xué)齡到高中的教育，現(xiàn)在普遍被用來代指基礎(chǔ)教育。Kindergarten是幼兒園，群體年齡在4-5歲，Grade Twelve是十二年級，我們可以看作是高中階段，群體年齡在17-18歲；這兩個年紀正好是美國、加拿大等國免費教育頭尾的兩個年級，K12也成為國際上對基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。對照表：
我們可以看到，K12階段的受眾群體主要是學(xué)生，提供的服務(wù)是基礎(chǔ)教育，而非職業(yè)教育、高等教育或者其它技能教育。所以，我們先從中美兩國的基礎(chǔ)教育問題開始進行探究。
中國的基礎(chǔ)教育和美國的基礎(chǔ)教育有何不同之處1、學(xué)費的區(qū)別
在美國，12年級之前實施的都是義務(wù)教育，所有公立學(xué)校都是免費的，只有私立學(xué)校收費。在中國，目前的公立教育是9年義務(wù)教育和12年義務(wù)教育并行推進的，大范圍內(nèi)還是9年，而在民族地區(qū)、開發(fā)區(qū)以及浙江、廣東、河北省內(nèi)多地都嘗試了免費高中教育，也取得了很好的反響。從公立校提供免費教育上看，中國和美國差不多，這個也是中國教育發(fā)展在不斷提高的地方。
美國的小學(xué)、中學(xué)，由于所學(xué)課程內(nèi)容相對較少、同一學(xué)科分類很細，很多學(xué)校根本就沒有標準統(tǒng)一的課本，所以即使有課本，也是由學(xué)校免費發(fā)放給學(xué)生使用的。而中國人口多、學(xué)生基數(shù)大，教學(xué)上也主要是以課本知識為主，所以不是所有的地方課本都是免費的，或者說有的教輔參考會收取一定費用。當然，雖然美國公立高中的教學(xué)和課本都是免費的，但并不是所有的項目都免費，比如一般教學(xué)之外的如交換生和一些對外合作項目就是收費的。當然，國內(nèi)的私立中學(xué)同美國一樣，也是收費的，而且費用并不低，尤其是一些北上廣深和省會城市的國際學(xué)校，一年少則五六萬，多則需要幾十萬。
2、考試的區(qū)別
很多專家學(xué)者認為，中國和美國基礎(chǔ)教育最根本的區(qū)別在于，一個是培養(yǎng)考生，一個是培養(yǎng)學(xué)生。對此我不否認，畢竟新中國的現(xiàn)代化教育在改革開放和恢復(fù)高考后，僅僅只有40年的短暫歷史，而現(xiàn)階段中國學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育前進的路也只有高考這一條。我們可以去反思過程中的遇到的問題和不斷地進行總結(jié)、優(yōu)化，但沒有必要一直糾結(jié)于以“諾貝爾獎獲得者人數(shù)”作為批評教育成功與否的主要論據(jù)。如果只是片面地認為中國教育培養(yǎng)的學(xué)生只會考試，而沒有探索未知世界的能力，那么中國的科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展遠不會達到現(xiàn)在的高度。明確了這點，我們再談中美教育的區(qū)別，會更加客觀和包容一些。
以高中階段的教育為例，美國的高中生是以年級為單位的，所以他們一般沒有“班級”的概念，這是因為美國的高考是采取評價考試和申請上大學(xué)的方式，即便有SAT和ACT這樣的標準化能力考試，但學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)的選擇上更為多元，不少人在高中階段開始為大學(xué)做準備，所以學(xué)習上特別是選科也盡量保持同目標專業(yè)的銜接性。因此，美國高中所能提供的課程就很多，學(xué)科多達上百種，常見的包括人文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、社會、體育、音樂、美術(shù)等，而且學(xué)科還分等級，比如數(shù)學(xué)就有類似于初級、中級、高級的劃分。相比之下，中國的高考是在9門課程里面選6門，三個主科語數(shù)英，物理、歷史二選一，化學(xué)、生物、地理、政治四選二。
客觀來說，從基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接性上看，美國現(xiàn)在做的會比中國更好一點。我們的高考還是以選拔考為主，一考定終身；而在高考志愿填報選擇學(xué)校時，我們采取的平行志愿錄取雖然提高了考生的錄取率，保證了成績最好的學(xué)生可以進入最好的學(xué)校，但是專業(yè)的匹配度卻有所下降。但正如上面提到的，考試的公平性和科學(xué)性想要達到最優(yōu)，還需要一個過程。去年到現(xiàn)在關(guān)于高考有兩件事做得都很好，一個是強基計劃的推出，一個是高考評價體系的發(fā)布。強基計劃，即基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作，主要是為了選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。從考試目的上看，國家已經(jīng)對這類學(xué)生提出了相對清晰的理想和目標。優(yōu)秀的學(xué)生在高中階段，就可以開始為今后的工作做準備計劃。與此同時，在最新的高考評價體系中，教育部已經(jīng)就為什么考、考什么和怎么考提出了“一體、四層、四翼”的戰(zhàn)略規(guī)劃。其中，四層則包括了必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，四翼強調(diào)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。這些政策方針，很好地將我國的基礎(chǔ)教育和高等教育聯(lián)系在了一起。
3、選才的區(qū)別
從科舉考試開始，中國已經(jīng)知道如何通過全國性考試來挑選最聰明的人，我們先不要去批判八股的害處，比如造成一個人創(chuàng)造力的缺失。王安石當年也是狀元出身，官至宰輔，同時也是改革的有力推動者。至少在提供社會性的人才流動方面，中國已經(jīng)領(lǐng)先了西方15個世紀。關(guān)于刻苦讀書的這一傳統(tǒng)，早就深深植根于中國文化當中。而中國教育體系中最重要的原則，就是始終保持向最貧窮的人開放大門。很多人說，現(xiàn)在寒門很難出貴子，但高考對所有人來說，依然是一條相對公平的可以改變?nèi)松\的路。至少學(xué)生可以通過選拔考，努力獲得成才的機會。而美國社會則更關(guān)注的是如何把學(xué)生培養(yǎng)成人才，而這需要學(xué)生和他們的父母共同努力。美國企業(yè)在招聘時，會參考學(xué)生的家庭出身，美國大學(xué)在錄取的時候，也對將學(xué)生姓氏和富裕家長作為考慮因素。很多人總以為美國的教育總是充滿自由和創(chuàng)造性的，能激發(fā)學(xué)生的理性和批判性思維。但實際上在美國的大學(xué)里，優(yōu)秀的批判性思考者依然是少數(shù)。雖然全面發(fā)展的西方教育一貫提倡的，培養(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)精神和能夠利用跨學(xué)科視角對世界進行深刻理解的人，但美國的教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生過于注重出身和薪水。西方社會也因此造就了許多過于依賴家族和父母的人，他們機械地通過各種級別的國家測試來獲得一張證書，喜歡用一筆錢來解決他們的麻煩。
不可否認，中國學(xué)生更專注于學(xué)習，以強制性的升學(xué)考試為目標，因而較少考慮課外活動和其他事情。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，中國學(xué)生對他們周遭世界的認識并不會比美國學(xué)生少，全面發(fā)展性也越來越強。可能在高中階段，他們沒有機會去提高和拓展一些個人興趣和技能；但一旦到了大學(xué)，反而迸發(fā)出了前所未有的活力和激情。而之前打下的良好的學(xué)習力，都為他們?nèi)ヌ剿餍率挛锖妥穼ば履繕耍峁┝擞辛Φ奈淦鳌Ｋ栽谶@點上，中國教育是有優(yōu)勢的。回歸在線教育，看中國和美國在解決問題上的不同從教育基礎(chǔ)上看，中國所能提供的條件也已經(jīng)越來越好；但從教育所服務(wù)的大環(huán)境上看，美國教育和中國教育還是有兩個顯著的區(qū)別：
1、美國教育資源相對均衡
美國的社會發(fā)達程度普遍比中國高，教育人才資源也相對更加均衡，每個的中小學(xué)基本上都是按照同一個標準建立的，所以無論是在師資水平還是在設(shè)施配備上差別都不大。而中國教育，現(xiàn)階段所要解決問題比美國更多。解放初期，中國教育的目的主要是為了掃盲，而現(xiàn)在更重要的是在培養(yǎng)適合國家建設(shè)發(fā)展需要的人才之外，還要解決和提高人才的成材率和就業(yè)率問題。而這些都需要通過高等教育和職業(yè)教育來支撐，在此之前基礎(chǔ)教育的好壞對后面的影響很大。雖然現(xiàn)在的城鎮(zhèn)化進度已經(jīng)很快，但中國還有大量的農(nóng)村小學(xué)和偏遠落后地區(qū)，和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，在教育師資和設(shè)施上都相差甚遠。很多農(nóng)村的父母在外面打工，稍微有錢的就想搬到縣城，目的就是為了讓孩子可以讀個好學(xué)校。客觀來說，在線教育在中國的發(fā)展，目前很大程度上還是為了解決教育資源，尤其是師資資源分配不均衡的問題，比如“雙師”教育。而美國的在線教育，很大程度上是一種開放式的教育，讓受教育者在選擇教育資源的時候，更加便捷和自由。
比如在美國非常有名的“可汗學(xué)院”，簡單來說，就是一群可能是世界上最好的學(xué)科老師，給愛學(xué)習的孩子提供一個自學(xué)+指導(dǎo)的免費視頻學(xué)習平臺。但對于中國的孩子而言，如果可汗學(xué)院沒有適應(yīng)本地化的教學(xué)內(nèi)容，即針對國內(nèi)升學(xué)考試和高考要求的內(nèi)容，也很難在中國普及開來。所以中國的在線教育，例如英語語言類培訓(xùn)、IT技術(shù)類培訓(xùn)等偏技能型的在線教育行業(yè)和企業(yè)會做的更好一些，而K12領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸龑W(xué)類的公司，還是以產(chǎn)品型、資料型的為主導(dǎo)。2、美國更注重個性化教育
中國的教育培訓(xùn)機構(gòu)都很喜歡強調(diào)自己的學(xué)科特色，尤其是名師標簽感很強，比如英語名師、奧數(shù)名師、中高考名師等等；或者是強調(diào)興趣特點，比如鋼琴班、書法班等等。但大部分的中國家長在選擇的時候，其實只是因為別人的孩子在這樣學(xué)，所以我的孩子也要這樣學(xué)，中國的家長從一開始就帶有很強烈的競爭意識。對于最近幾年興起的在線教育，很多家長一開始也是抱著懷疑的態(tài)度，但后來因為身邊接觸的家長多了，所以也會選擇嘗試。尤其是三四線城市的家長，對于通過在線教育獲得一線名師這類型的網(wǎng)課表現(xiàn)地十分熱衷。但對于美國人而言，他們認為這種競爭和無意識的選擇是次要的，因為他們更看重的是孩子的個性化教育，注重發(fā)掘孩子的潛能。美國家長通常認為，成績只要維持在一定的水平，當然這個其實是跟美國評價考的升學(xué)方式有關(guān)。所以過去很多人認為美國人傻，數(shù)理化都不會做，其實不是所有美國人都是這樣的，很多美國學(xué)生的數(shù)學(xué)還是非常拔尖的，因為他們相信自己是有天賦的，雖然里面確實有很多是華人。
在美國的一些如麻省理工、斯坦福等世界級名校里，數(shù)理化專業(yè)都是白人的強項；雖然最近出現(xiàn)了很多印度裔的天才CEO，但微軟、Google的大部分技術(shù)人員仍然還是白人為主。很多大公司的技術(shù)專家，在他們很小的時候，就開始接觸計算機和通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識。對美國的學(xué)生來說，在線教育給予了更多學(xué)習的空間，而非是必要的手段，就如同去圖書館查閱資料一樣。文末小結(jié)
從遠期的角度來看，無論是K12基礎(chǔ)教育還是高等教育，中國的在線教育還處于起步和探索階段，結(jié)合美國教育的部分成功經(jīng)驗來看，注重資源整合和平臺建設(shè)是最重要的；從執(zhí)行的角度來看，做好優(yōu)質(zhì)師資平衡的同時還要鼓勵學(xué)校間的協(xié)同創(chuàng)新，盡可能地由學(xué)校來完成在線教育的布局和建設(shè)工作，而不是放任校外機構(gòu)以補課的方式來推進。中國的在線教育發(fā)展規(guī)律應(yīng)該有自己的特色和滿足社會發(fā)展的需要，從科學(xué)技術(shù)的維度上看，人工智能驅(qū)動下信息技術(shù)與教育深度融合是未來的必然趨勢，海量、多維的大數(shù)據(jù)可以用來優(yōu)化考評、監(jiān)督教學(xué)，全息影像的發(fā)展將創(chuàng)造更復(fù)雜的教育場景應(yīng)用，不斷提高的算法技術(shù)會實現(xiàn)更直接的人機交互，這些都是在線教育開發(fā)的主流方向，也是延長生命周期的著力點和突破口。