更新時(shí)間：2023-02-12 21:06:36作者：佚名
課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？篇一《小課題結(jié)題報(bào)告如何寫》小課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1.問(wèn)題提出：主要闡述課題形成的過(guò)程，即我遇見(jiàn)了哪些問(wèn)題，出于一種何種考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交代課題提出的背景，說(shuō)明選題成因和理由，交代研究目的和思路。同時(shí)，它還要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀剖析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭露出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實(shí)情況（小背景）之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才舉辦這方面研究的。2.研究對(duì)象與方法：研究對(duì)象：把哪些人作為研究對(duì)象就寫誰(shuí)，詳細(xì)到班委。研究方法：完成任務(wù)的時(shí)間界定以及成果方式。總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果方式。研究方法可以列表表示，也可以文字表述抒發(fā)，只要把研究所經(jīng)歷的方法寫清楚就行。3.研究過(guò)程與方式：研究方式：完成該課題研究任務(wù)所用到的例如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)法等教育研究方式，并要表明每種方式適于研究哪些詳細(xì)問(wèn)題。研究過(guò)程：就是把研究方法詳細(xì)化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步如何做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究方法”復(fù)制一遍。
二是怎樣利用小課題研究方式舉行研究的，即如何進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)小結(jié)的，要充分展現(xiàn)是怎樣利用教育研究的方式來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，依照教育規(guī)律進(jìn)行理智探討的那樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就該表明問(wèn)卷是如何設(shè)計(jì)的、在哪些時(shí)間向這些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收狀況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與剖析、調(diào)查推論及報(bào)告等，最后還要把問(wèn)卷附在報(bào)告旁邊作為旁證材料。其實(shí)課題結(jié)題報(bào)告怎么寫，在探討研究過(guò)程時(shí)，一般是先說(shuō)理，后例子。4.研究實(shí)效：主要探討三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者榮獲了這些新的認(rèn)識(shí)，豐富了這些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受與探討等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所產(chǎn)生的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概文字展現(xiàn)進(jìn)去。三是療效，這種問(wèn)題的解決促進(jìn)了師生進(jìn)步、教師增加、課堂教學(xué)效益和品質(zhì)的提高等。5.問(wèn)題討論與建議：?jiǎn)栴}討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，認(rèn)為也有這些缺失的地方，也就是有待于逐步完善的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，告誡他人舉行類似研究應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，提供有益的啟示。6.附件：主要是列出申報(bào)的附加材料，即成果清單、必要的成果打印件、參考文獻(xiàn)等。
小課題方式的多樣性決定了其研究報(bào)告編寫的靈活性，例如教學(xué)雜記、教學(xué)隨感、教育敘事等，報(bào)告的展現(xiàn)方式就或許是系列文章組成，然而，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，同學(xué)們可依照還要或個(gè)人偏好形成一些變式。課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？篇二《微型課題結(jié)題報(bào)告的編寫及范本》微型課題結(jié)題報(bào)告的編寫及范本微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1．問(wèn)題提出：主要闡述課題形成的過(guò)程，即我遇見(jiàn)了哪些問(wèn)題，出于一種何種考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交代課題提出的背景，說(shuō)明選題成因和理由，交代研究目的和思路。在描述時(shí)，通常都是選用線描的手法表述此課題形成的過(guò)程，在探討問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)約、言簡(jiǎn)義賅、點(diǎn)到為止。2．研究對(duì)象與方法：研究對(duì)象：把哪些人作為研究對(duì)象就寫誰(shuí)，詳細(xì)到班委。研究方法：完成任務(wù)的時(shí)間界定以及成果方式。總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果方式。研究方法可以列表表示，也可以文字表述抒發(fā)，只要把研究所經(jīng)歷的方法寫清楚就行。3．研究過(guò)程與方式：研究方式：完成該課題研究任務(wù)所用到的例如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)法等教育研究方式，并要表明每種方式適于研究什么詳細(xì)問(wèn)題。
研究過(guò)程：就是把研究方法詳細(xì)化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步如何做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究方法”復(fù)制一遍。二是怎樣利用微型課題研究方式舉行研究的，即如何進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)小結(jié)的，要充分展現(xiàn)是怎樣利用教育研究的方式來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，依照教育規(guī)律進(jìn)行理智探討的那樣一個(gè)過(guò)程，可從專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐操作以及詳細(xì)的策略研究等方面來(lái)展示。4．研究實(shí)效：主要探討三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者榮獲了什么新的認(rèn)識(shí)，豐富了什么觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受與探討等。二是療效，這種問(wèn)題的解決推動(dòng)了師生進(jìn)步、教師增加、課堂教學(xué)效益和品質(zhì)的提高等。題討論與建議：?jiǎn)栴}討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，認(rèn)為也有這些缺失的地方，也就是有待于逐步完善的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒他人舉行類似研究應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，提供有益的啟示課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？篇三《小課題結(jié)題報(bào)告如何寫》小課題結(jié)題報(bào)告如何寫小課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1.問(wèn)題提出：主要闡述課題形成的過(guò)程，即我遇見(jiàn)了哪些問(wèn)題，出于一種何種考慮來(lái)研究這個(gè)課題。
它主要交代課題提出的背景，說(shuō)明選題成因和理由，交代研究目的和思路。同時(shí)，它還要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀剖析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭露出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實(shí)情況（小背景）之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才舉辦這方面研究的。2.研究對(duì)象與方法：研究對(duì)象：把哪些人作為研究對(duì)象就寫誰(shuí)，詳細(xì)到班委。研究方法：完成任務(wù)的時(shí)間界定以及成果方式。總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果方式。研究方法可以列表表示，也可以文字表述抒發(fā)，只要把研究所經(jīng)歷的方法寫清楚就行。3.研究過(guò)程與方式：研究方式：完成該課題研究任務(wù)所用到的例如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)法等教育研究方式，并要表明每種方式適于研究哪些詳細(xì)問(wèn)題。研究過(guò)程：就是把研究方法詳細(xì)化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步如何做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究方法”復(fù)制一遍。二是怎樣利用小課題研究方式舉行研究的，即如何進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)小結(jié)的，要充分展現(xiàn)是怎樣利用教育研究的方式來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，依照教育規(guī)律進(jìn)行理智探討的那樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就該表明問(wèn)卷是如何設(shè)計(jì)的、在哪些時(shí)間向這些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收狀況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與剖析、調(diào)查推論及報(bào)告等，最后還要把問(wèn)卷附在報(bào)告旁邊作為旁證材料。
其實(shí)課題結(jié)題報(bào)告怎么寫，在探討研究過(guò)程時(shí)，一般是先說(shuō)理，后例子。4.研究實(shí)效：主要探討三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者榮獲了什么新的認(rèn)識(shí)，豐富了什么觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受與探討等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所產(chǎn)生的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字展現(xiàn)下來(lái)。三是療效，這種問(wèn)題的解決推動(dòng)了師生進(jìn)步、教師增加、課堂教學(xué)效益和品質(zhì)的提高等。5.問(wèn)題討論與建議：?jiǎn)栴}討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，認(rèn)為也有這些缺失的地方，也就是有待于逐步完善的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，告誡他人舉行類似研究應(yīng)該留意的問(wèn)題，提供有益的啟示。6.附件：主要是列出申報(bào)的附加材料，即成果清單、必要的成果打印件、參考文獻(xiàn)等。小課題方式的多樣性決定了其研究報(bào)告編寫的靈活性，例如教學(xué)雜記、教學(xué)隨感、教育敘事等，報(bào)告的展現(xiàn)方式就或許是系列文章組成，然而，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，同學(xué)們可依照還要或個(gè)人偏好形成一些變式。課題結(jié)題報(bào)告中的案例說(shuō)明如何寫？篇四《江西省縣級(jí)課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)例2：發(fā)揮師生主體作用的研究改：加“在學(xué)校”和“課堂教學(xué)中”（加限制性代詞）、課題題目的敘述要合符基本要求課題的題目可以包括三個(gè)部份：研究的對(duì)象研究的問(wèn)題研究的方式縣中學(xué)生課余閱讀的調(diào)查研究研究的對(duì)象研究的問(wèn)題研究方式例2：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的研究（可不出現(xiàn)研究方式）例3：自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的研究（可不出現(xiàn)研究對(duì)象敘述的基本要求:應(yīng)有研究的對(duì)象研究的問(wèn)題所在單位：寫單位的全稱，以免信息不全而致報(bào)送書(shū)等材料丟失研究起訖時(shí)間：最好二至六年，一年以內(nèi)不予立項(xiàng)。
研究時(shí)間充分，避急功近利之縣、市、區(qū)申報(bào)課題時(shí)間：均是每年的3月20月20日之前。結(jié)題：省、市均一年兩次立項(xiàng)：省:一年一次（9課題報(bào)送應(yīng)當(dāng)明晰的問(wèn)題1、有符合要求的課題名稱2、有明晰的研究目標(biāo)有詳細(xì)的發(fā)展目標(biāo)（對(duì)課題研究、教師、學(xué)生、教學(xué)）3、有詳細(xì)的研究?jī)?nèi)容（對(duì)課題進(jìn)行層次性分解）切分為若干個(gè)部份每位部份有子項(xiàng)目二、“基本狀況”的填寫必須跟封面上的課題名稱保持一致如實(shí)填寫1、人員搭載宜高、中、初級(jí)職稱搭配。增科研能力2、成員多少應(yīng)視課題大小而定。匯聚集體智慧3、成員分工要清楚。提升課題組成員責(zé)任感。三、“負(fù)責(zé)人和課題組成員最近取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)”的填寫盡量將與報(bào)送項(xiàng)目有直接關(guān)系或間接關(guān)系的已有成果列上;留意“近期”和“有關(guān)”這兩個(gè)修飾字詞,并非多多益善。指課題組成員的教育教學(xué)經(jīng)歷、教育科研經(jīng)歷、水平等方面的內(nèi)容，是課題承當(dāng)者已有研究基礎(chǔ)、研究水平的客觀恐怕。研究的背景:中學(xué)校教育科研課題大多來(lái)始于教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)生的現(xiàn)象研究目標(biāo):課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)，所要解決的詳細(xì)問(wèn)題。主要是直接目標(biāo)。
教育科研的目標(biāo)與日常教育工作的根本目標(biāo)相似，直接詳細(xì)的目標(biāo)不相理論假定：課題研究者按照教育科學(xué)理論和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要研究的課題的成果提出初步的構(gòu)想和預(yù)見(jiàn)。基本內(nèi)容：對(duì)課題進(jìn)行層次性分解，明晰要解決的詳細(xì)問(wèn)題重點(diǎn)和難點(diǎn)：要說(shuō)明課題研究?jī)?nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)國(guó)外外同類課題研究情況:探討課題在國(guó)外外研社究的歷史和狀況，以及預(yù)期有什么特色、哪些突破。突出研究的價(jià)值、意義本課題的理論意義和實(shí)踐意義：明晰為何要對(duì)本課題進(jìn)行研究，研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義是哪些？要詳細(xì)、有針對(duì)