更新時間：2021-04-21 19:07:16作者：網(wǎng)絡(luò)
關(guān)鍵詞：“形勢與政策”教育；機遇和挑戰(zhàn)；對策
一、“形勢與政策”教育現(xiàn)狀分析
“形勢與政策”是高校思想品德課中一個重要組成部分,是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑。其教學(xué)內(nèi)容包含形勢與政策兩大部分,形勢是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟發(fā)展的狀況和態(tài)勢；政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標和任務(wù)而制定的行為準則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢為客觀依據(jù),而形勢的發(fā)展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。身處于不斷變革時代的大學(xué)生，如果沒有對形勢和政策的準確理解和把握，沒有心懷祖國、胸裝天下的視野,就有可能走彎路、錯路甚至于死路,要想成才立業(yè)是非常困難的。中國首富村、天下第一村華西村老書記吳仁寶領(lǐng)導(dǎo)村民致富的法寶——“吃透兩頭”、“兩頭一致”,指的是吃透黨和國家的大政方針政策,吃透本地工作實際,一頭與中央保持一致,一頭與老百姓保持一致,華西村的致富經(jīng)驗說明了正確認識形勢和準確把握政策的極端重要性。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，渴望成才,他們關(guān)注形勢和政策變化的趨勢，積極思考國家的命運和自己的社會角色，關(guān)心國家、家庭和本人的發(fā)展前景,這充分表明大學(xué)生也有學(xué)會判斷形勢、把握政策的內(nèi)在需求。但從教學(xué)實踐來看，效果不盡如人意，存在著一些突出的問題。
（一） 形勢與政策教育中存在的幾對矛盾
1. 內(nèi)在需求與實際效果的矛盾
大學(xué)生對正確了解國際、國內(nèi)的重大事件,深入分析社會生活中被廣泛關(guān)注的熱點、焦點問題具有極高的熱情和求知欲,他們對“形勢與政策”課懷有極高的期望。但從實際效果來看,由于一些院校對大學(xué)生形勢與政策教育工作重視不夠,認為形勢與政策教育是可有可無的，常常是作為非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,最終往往流于形式，根本不能起到給學(xué)生解疑釋惑的作用，學(xué)生對這樣的教育形式只能望而卻步。
2. 形勢復(fù)雜與途徑單一的矛盾
在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢下,國際、國內(nèi)形勢變得異常復(fù)雜,并且時時刻刻都在多渠道、全方位地影響著青年大學(xué)生的思想。如何引導(dǎo)涉世未深的大學(xué)生在五彩紛呈的現(xiàn)實世界里正確認識形勢，使他們無論面對國際局勢風(fēng)云變幻,還是社會思潮涌動,都能夠知行統(tǒng)一,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是一門大學(xué)問,難度非常大。但從應(yīng)對復(fù)雜局勢的措施來看,力度明顯不夠,開展形勢與政策教育的途徑單一,主要是課堂教學(xué),甚至在一些院校僅僅是通過幾個講座、幾場時事報告會來開展形勢與政策教育，既缺乏針對性，又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性，效果可想而知。
3. 時事易變與師資不穩(wěn)的矛盾
形勢與政策我們天天都在接觸，它也天天都在發(fā)展變化，要把難點、熱點、深層次問題講好,教師需要做大量的實際研究比較，需要大量的知識積累與更新，這就需要教師能潛心鉆研、與時俱進地充實教學(xué)內(nèi)容。而從教學(xué)實踐來看,“形勢與政策”課往往由“兩課”教師或?qū)W校行政工作人員兼任，由于地位上不受重視、教師精力上的局限及資料上的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際、空洞枯燥，這樣的課學(xué)生當(dāng)然不會喜歡。
（二） 新時期新形勢給“形勢與政策”教育帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)
1. 國際國內(nèi)形勢的復(fù)雜多變，熱點、焦點多, 吸引性強，大大豐富了形勢政策教育課的內(nèi)容，內(nèi)增了教與學(xué)的興趣，師生互動， 教學(xué)相長，教育效果將明顯得到提高。特別是信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，因特網(wǎng)( Internet)不斷延伸，時空差異與距離不再無法逾越，學(xué)生們除了在課堂上聽老師講授外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學(xué)校”———因特網(wǎng)上自由掠取信息，遨游世界，拓寬形勢視野；而且在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育主體已非主體化，他們不再高高在上“灌輸”思想，而是制造、傳播、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，通過因特網(wǎng)傳授給教育客體———學(xué)生。但是網(wǎng)絡(luò)信息的自由直接傳播，有時難免“泥沙俱下”, 一些原始的、未處理的、抑或人為歪曲的、富有蠱惑性的、帶有分化陰謀的信息，一些不健康的信息畫面會趁機占領(lǐng)人的思想,使訪問對象產(chǎn)生錯誤的思想和行為, 給大學(xué)生形勢政策教育帶來了新的挑戰(zhàn)。 2. 社會經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化，社會組織結(jié)構(gòu)與形式的多樣化和社會生活方式的多樣化，使形勢政策教育工作所面臨的客觀環(huán)境、對象發(fā)生了巨大的變化：人的競爭觀念、利益觀念、法制觀念等不斷加強，自主意識、民主意識、平等意識不斷提高。但是, 在“多樣化”的今天, 教育客體的心態(tài)也發(fā)生了變化，突出表現(xiàn)在：一是由關(guān)注社會到更加關(guān)注自身，認知方式注重直觀；二是由關(guān)注生活到更加關(guān)注生存,價值判斷注重自我。學(xué)生從關(guān)注昨天的生活質(zhì)量轉(zhuǎn)為更加關(guān)注明天自身生存的質(zhì)量。因而學(xué)生對教學(xué)改革的期望、對自身價值提升的渴望日益迫切。這些既提出了形勢政策教育正確引導(dǎo)的迫切性，也提出了形勢政策教育要創(chuàng)新的要求。
3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。在這個新的技術(shù)環(huán)境中, 教育工作者只是提供一種新的學(xué)習(xí)方法——尋找信息。從這個意義上說, 由于因特網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)本身的含義將會改變，學(xué)習(xí)不再是理解與知識的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。長此以往，學(xué)生們以信息取代知識，只是學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨立思考與分析的能力，久而久之，知識貧乏，分析能力低，價值取向無以把握。
二、加強大學(xué)生“形勢與政策”教育的若干對策
（一）教學(xué)內(nèi)容上要堅持“精”、“管用”的原則, 注重基礎(chǔ)、把握重點、突出主旋律
“精”，要求在內(nèi)容的選取上突出重點，從可講的素材中提取出最適合當(dāng)前形勢發(fā)展,學(xué)生最想了解的熱點、難點和深層次的思想問題作為要講的內(nèi)容；避免面面俱到，要把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)會運用。學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義理論，用馬克思主義中國化的先進理論武裝青年學(xué)生,加強社會主義方向、道路信念教育都是完全有必要的，但是新形勢更要求我們應(yīng)充分重視并切實加強世界觀、人生觀、價值觀等基本的思想觀念教育,以及基本的道德觀念、法制觀念、紀律觀念教育。 “管用”就是從社會實際和學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在思想上、認識上真正受益，避免空洞乏味地理論說教。通過形勢政策課，真正能吸引學(xué)生關(guān)心國家大事和社會發(fā)展形勢，起到統(tǒng)一思想、引起共鳴、鼓舞精神的作用，提高學(xué)生的認識水平和思想覺悟。
（二）教學(xué)形式、方法要靈活、要創(chuàng)新
形勢政策課應(yīng)多開展一些新聞評述、形勢分析討論、信息論文交流評比等活動，讓學(xué)生在活動中受教育，并提高自己的分析理解能力。同時可輔以音像視聽、參觀等鮮活的形式配合開展形勢政策教育。可以打破課堂界限，有針對性地邀請內(nèi)行專家與學(xué)生面對面討論交流。還可以嘗試把形勢政策課引入第二課堂、引入社團，讓學(xué)生上講臺，教師做點評，使形勢政策課更加生動，更有說服力，效果更好。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾傳媒手段的變化，特別是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化迅猛發(fā)展，給廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)時代，形勢政策課的載體要不斷創(chuàng)新，要充分利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)資源，辦好多媒體教學(xué)，嘗試網(wǎng)絡(luò)教育。在國際上，網(wǎng)上大學(xué)也紛紛宣告成立，并以其開放性、資源共享性、靈活性、費用低等一系列優(yōu)勢贏得學(xué)員的廣泛歡迎。
（三）開展研討，加強培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量
“形勢與政策”課教師與其他思想政治理論課教師一樣,必須具備較高的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，要樹立牢固的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)精神，具體要做到以下兩點：
一是注重互動探究。教師應(yīng)真正了解教育對象，密切關(guān)注學(xué)生的思想實際。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、自主性強,而且獲取知識和信息的渠道多元化。教師應(yīng)對學(xué)生的思想狀況有全面、客觀的分析,把握他們的思想特點和心理特點,在教學(xué)中針對學(xué)生在一些重大“形勢與政策”問題上存在的模糊認識和傾向性問題作正確引導(dǎo)。