更新時間：2021-05-30 10:41:34作者：admin2
一年級《比多少》評課稿
今天早晨的觀課環(huán)節(jié)，劉俠老師經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，給我們帶來一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。劉俠老師從教時間不長，進(jìn)步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節(jié)研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。
一、本節(jié)課的亮點
1、導(dǎo)入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，通過簡練的引導(dǎo)語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進(jìn)入“繽紛糖果”的情境創(chuàng)設(shè)中探究新知。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學(xué)生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節(jié)課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學(xué)生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學(xué)生獲得了發(fā)言的機(jī)會，近距離與老師對話、表達(dá)觀點。
3、劉老師在教學(xué)中結(jié)合自己的主題校本研修內(nèi)容進(jìn)行有效嘗試，值得我們學(xué)習(xí)。一是嘗試進(jìn)行有效的課堂評價，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在一名學(xué)生回答問題后，立即給予“你真善于總結(jié)。”的有效評價。二是嘗試訓(xùn)練學(xué)生課堂回答問題語言的完整性，如學(xué)生說：“藍(lán)色比紅色少得多”，劉老師有意的追問，藍(lán)色的什么比紅色的什么少得多？
個人校本研修的作用就是提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結(jié)合，一點一滴的進(jìn)步，做得非常好。
二、我對本節(jié)課存在的質(zhì)疑
1、教學(xué)重點把握不清。我認(rèn)為本節(jié)課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數(shù)量間的多少關(guān)系。其二是區(qū)分兩個比較數(shù)量的主、賓關(guān)系，“誰”比“誰”多得多（M和N比較），是一組對應(yīng)而相互依存的關(guān)系。建立這樣的關(guān)系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現(xiàn)出來，顯然重點的突出不夠充分。本節(jié)課進(jìn)入十分鐘的時候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習(xí)題的形式進(jìn)行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓(xùn)練中明顯看出某些學(xué)生說錯了、說反了。
2、難點把握不清。本節(jié)課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)感，新課標(biāo)中對數(shù)感的定義是：“數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發(fā)展抽象的數(shù)感是一個難點。課堂中出現(xiàn)了多次學(xué)生用數(shù)數(shù)的方式判斷多少關(guān)系，讓估計變成了運算，我個人認(rèn)為應(yīng)以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現(xiàn)還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認(rèn)為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學(xué)生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數(shù)。而且粉色糖果的畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。
3、課堂內(nèi)容需要進(jìn)一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”
三、改進(jìn)的幾點建議
1、充分分析課標(biāo)，分析教材，分析目標(biāo)。通過體態(tài)語言（手勢）演示法幫助學(xué)生建立主賓關(guān)系。
2、概念教學(xué)有兩個關(guān)鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習(xí)幫助學(xué)生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。
3、練習(xí)應(yīng)更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學(xué)科外，拓展到更深層次的領(lǐng)域。
4、板書應(yīng)更簡明、幻燈片顏色設(shè)置、總結(jié)應(yīng)具有引領(lǐng)性。