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這個好像在教學(xué)法里邊有涉及到吧！（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：1． 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效結(jié)果的基礎(chǔ)。如果不搞.好.課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力），而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查字典，自己背記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法來進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換，自己找出新課文中的難點，疑點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語。．專心上課上課時讓頭腦如機(jī)器一樣迅速啟動，既能開展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納，自我設(shè)問、回憶等心理活動，又能緊跟老師的上課節(jié)秦，主動、積極參與課堂上的活動，全面提高課堂效率。積極聽講與消極地聽講是大不相同的；注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對某個學(xué)科非常感興趣；如果消極地坐在那兒，沒有任何機(jī)會對話，也很難長時間地集中精力。所以學(xué)生要做一個積極的聽眾。．善于做筆記有的學(xué)生沒有筆記本，出現(xiàn)亂記的情況。有時記在書上，有時記在練習(xí)冊上，但復(fù)習(xí)時無法看到完整的筆記內(nèi)容，有了專用的筆記本可隨時查閱、系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識點。記筆記不要過密，有選擇、濃縮、加工，留點空白，注意詳記和略記。可采用提綱式或摘要式，先聽講解后記錄，詳記歸納的語言知識，概括地略記所給例句和材料，老師板書的內(nèi)容要記，沒板書的內(nèi)容，自己覺得難掌握也要記，課堂上未來得及記的內(nèi)容，課后一定要補(bǔ)上去。．及時復(fù)習(xí)聽課之后，當(dāng)天回顧所學(xué)知識，事半功倍。任務(wù)有①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補(bǔ)充筆記，必要時與同學(xué)交換筆記，進(jìn)行比較、討論所講內(nèi)容，探改進(jìn)自己記筆記的方法。取長補(bǔ)短，或及時向老師請教不能理解的內(nèi)容。②完成老師布置的作業(yè)，自己適量選看一些英語刊物，擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。③抄好錯題集，最好不要寫上答案，過一個禮拜再看自己是否會做，如果會，則可以放過了，如不會，說明聽課時還沒有真正弄懂，或沒有記清楚，還須再鞏固。．反復(fù)練習(xí)語言不是教會的，而在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期形成語感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、等場合多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正英語交際能力。．學(xué)會記憶，與遺忘作斗爭除了社會背景差異導(dǎo)致學(xué)生形成知識負(fù)遷移這一大的障礙外，學(xué)英語另一大敵人就是遺忘，學(xué)習(xí)英語的過程，就是和遺忘作斗爭的過程，一旦在詞匯上過不了關(guān)，要想繼續(xù)學(xué)英語就困難了，一般不管基礎(chǔ)多差的學(xué)生，只要單詞短語記住了，提高也就有了希望。（二）、注意指導(dǎo)學(xué)生語感培養(yǎng)英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語的直接感知能力，是人們對英語語言法則語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感，人們在語言運(yùn)用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。1． 加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語感對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。． 品味語句，體會語感文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達(dá)出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會升華。在反復(fù)閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強(qiáng)了語感的培養(yǎng)。.背誦課文，深化語感背誦課文Reading則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)英語的高效率。（三）教師充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)1.如何歸納知識點初中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西，以致形成理性認(rèn)識。如：bring write pass show send cook give buy 等這些詞在用法是相似的 ，只有buy與它們有細(xì)微的差別 pleased pleasant surprised surprising amazed amazing excited exciting bored boring 等等。讓學(xué)生找出那些詞主語是人，那些詞主語是物？要?dú)w納的知識點很多，讓他們?nèi)フ遥w納，去比較知識點的異同，然后把筆記給老師看。通過一系列歸納和比較，學(xué)生自己也學(xué)會總結(jié)。這樣比老師直接告訴學(xué)生這些詞的用法要好得多 .學(xué)會討論疑點 教學(xué)中教師除了及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。例如：It is +adjective +of somebody to do sometng句型，是用于對人的性，品行進(jìn)行評介，該句型中的介詞of不可換為for,這種句型中形容詞通常表示主觀感覺或態(tài)度的。而哪些詞可以用for呢？這類形容詞有difficult easy hard important dangerous possible impossible 等等。提醒學(xué)生注意的是of somebody的句型通常都可轉(zhuǎn)換為不定式做狀語的句子，但for somebody句型不可以。如It is very nice of you to offer me a seat.=You are nice to offer me a seat.而for somebody句型It is very important for you to learn English 不能說成It is very important of you to learn English 針對這些詞和句子先讓學(xué)生討論，加深印象，說出區(qū)別。既可以解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問。對課文的理解，也可用來對語言的操練，深化。學(xué)生在討論疑點的活動中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。二．學(xué)法指導(dǎo)的效果在初中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時間后，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識到筆記的重要性，并在課堂上認(rèn)真記好筆記，這些同學(xué)說：記好筆記真有用，復(fù)習(xí)起來不再是那么盲目了，因為，重點、難點都已記錄下來了，不會再不知道復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了；同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子，難句，自己用新詞造句，這樣一來使課堂教學(xué)重點更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識得到及時有效的鞏固；許多同學(xué)能主動運(yùn)用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似知識點的遷移，使學(xué)習(xí)更加有針對性。有位同學(xué)說：掌握了學(xué)習(xí)方法以后，知道了怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)，也更輕松了。有些同學(xué)深有感觸地說，學(xué)習(xí)方法對頭了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也快了。同學(xué)們對交際訓(xùn)練也更加重視，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，語感也有了一定的提高。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在初中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會，研究性學(xué)習(xí)的”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是新新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師承擔(dān)的責(zé)任。