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在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，“主體參與”理念尤為重要。武林梅于11月16日指出，英語(yǔ)課程作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工具課程，旨在使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基本知識(shí)，并具備初步運(yùn)用英語(yǔ)的技能。為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提升他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這正是“主體參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心所在。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是接受教育的對(duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)核心地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這一內(nèi)在動(dòng)力直接影響了學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的可能性和范圍。而教師的教導(dǎo)則屬于外部因素，外部因素必須借助內(nèi)部因素才能發(fā)揮作用。學(xué)生的知識(shí)積累、智力提升以及思想、情感和意志的培養(yǎng)，都需依賴于學(xué)生自身的積極思考和實(shí)際行動(dòng)。若學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果將難以保證。在此，作者將探討一些具體的方法。首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，尤其是在上好第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)。在這節(jié)課上，我并非直接強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是通過(guò)展示自己精心準(zhǔn)備的教具，例如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)等，來(lái)進(jìn)行教學(xué)表演。教師手持教具，運(yùn)用流暢的語(yǔ)言，并配合手勢(shì)。學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師的每一個(gè)動(dòng)作，全神貫注地聆聽(tīng)，周圍的同學(xué)紛紛投來(lái)羨慕的眼神。在他們的日記里，我們看到了這樣的心聲：“多么羨慕英語(yǔ)老師啊！要是我也能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)就好了！”這第一堂英語(yǔ)課激起了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情，為他們掌握英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)之路開(kāi)啟了美好的開(kāi)端。二、實(shí)施因材施教，確保每堂英語(yǔ)課都教得精彩。一旦學(xué)生的求知熱情被激發(fā)，就要立即抓住時(shí)機(jī)，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容起始階段往往只是枯燥的字母和單詞。為了走出教學(xué)困境，我嘗試了字母、單詞、句子、音標(biāo)的一體化教學(xué)。例如，在教授字母時(shí)，我會(huì)用句子引入新課程，進(jìn)行自問(wèn)自答的教學(xué)方式。這是什么？它是A．〔Ei〕這是什么？它的表面。〔ei〕在此情境下起步網(wǎng)校，學(xué)生的好奇心極其旺盛參與者的英文，無(wú)論老師說(shuō)什么，他們都會(huì)積極回應(yīng)。整節(jié)課，學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊卸冗^(guò)，并且在這個(gè)過(guò)程中獲取了知識(shí)。在字母教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生們普遍學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的發(fā)音，并且了解了一些規(guī)律性的知識(shí)，諸如開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的單詞特點(diǎn)。即便教師未曾詳細(xì)講解讀音規(guī)則，學(xué)生們也已經(jīng)自行摸索出了一些規(guī)律。面對(duì)不熟悉的單詞，只要它們符合這些規(guī)律，學(xué)生們基本上能夠準(zhǔn)確拼讀。一個(gè)對(duì)英語(yǔ)一竅不通的學(xué)生，在短短數(shù)日內(nèi)便掌握了大量詞匯，并能流利地表達(dá)眾多句子，這無(wú)疑會(huì)顯著提升其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其參與課堂的積極性，使得課堂氛圍變得異常活躍。在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)，我會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎既绾芜M(jìn)行教學(xué)，以及每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從課程中獲得什么，這一切都是基于教材的安排和學(xué)生的具體狀況。為了確保每堂課每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)并有所收獲，我在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心安排了每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。首先，我會(huì)安排3到5分鐘的自由討論時(shí)間，以此加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終目的是提升每位學(xué)生的口語(yǔ)交流水平。其次，需依照座位順序劃分學(xué)習(xí)小組，每組規(guī)模在4至6人之間。在分組時(shí)，應(yīng)兼顧上、中、下不同水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)合理搭配。每節(jié)課均需以小組為單位進(jìn)行對(duì)話、展示和討論，并在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，確保每位學(xué)生都能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)參與者的英文，同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生能夠輔導(dǎo)后進(jìn)生，雙方在相互幫助中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的雙贏。討論結(jié)束后，我們依據(jù)時(shí)間安排和內(nèi)容選擇，確定了哪些小組將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，哪些小組將進(jìn)行對(duì)話交流，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表彰以資鼓勵(lì)。為了爭(zhēng)取勝利，同學(xué)們?cè)谛抡n開(kāi)始前主動(dòng)預(yù)習(xí)，提前動(dòng)手，確保對(duì)課程內(nèi)容心中有數(shù)。因此，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生們的自覺(jué)行為，內(nèi)在因素的決定性作用得到了充分體現(xiàn)。此外，我們堅(jiān)持“課前閱讀”的原則。在初三階段，我們特別強(qiáng)調(diào)課前閱讀的重要性。在課前分發(fā)閱讀資料，設(shè)定時(shí)間限制，提出問(wèn)題，以此提升學(xué)生的閱讀技能。此法不僅節(jié)省了寶貴時(shí)間，而且能迅速看到效果，學(xué)生們可以立即檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。此外，從初二階段起，安排一節(jié)課讓學(xué)生自主授課。教學(xué)內(nèi)容包括單元復(fù)習(xí)、試卷講解以及復(fù)習(xí)題的點(diǎn)評(píng)。中上等的學(xué)生都力求參與，而稍遜一籌的學(xué)生則自愿選擇，教師并未提前指定人選，確保每位學(xué)生都有備而來(lái)，都渴望爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)心自己表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此課前都會(huì)仔細(xì)查閱資料、詞典，或向他人請(qǐng)教。這樣的做法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)需教師額外指導(dǎo)，顯著提升了他們的學(xué)習(xí)能力，效果顯著。