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長(zhǎng)寧區(qū)“一校一品”模擬法庭展示

想起中學(xué)時(shí)光，人們腦海中浮現(xiàn)的或許都是堆積如山的功課、接連不斷的測(cè)驗(yàn)，以及必須遵守的種種規(guī)章制度。最近，當(dāng)一些媒體大肆報(bào)道“是否實(shí)施分層教學(xué)，由學(xué)生自主決定”的消息時(shí)，這番言論著實(shí)讓眾多家長(zhǎng)和學(xué)子感到十分意外。出于一種探求，作者踏入了那所聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的中學(xué)，那里絕非普通的高等學(xué)府，依照臺(tái)灣南科國(guó)際實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)林坤燦的評(píng)述，簡(jiǎn)直如同一個(gè)微縮的法律殿堂，甚至可以看作是司法機(jī)構(gòu)，該校的學(xué)子們不再扮演被動(dòng)吸收的角色，而是化身為教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃者和參與者，授課的師長(zhǎng)僅是提供協(xié)助的顧問(wèn)。這是國(guó)內(nèi)少有的以“尚法”為辦學(xué)特點(diǎn)的中學(xué)，即華東政法大學(xué)附屬中學(xué)。

“尚法”已融入到學(xué)校的管理機(jī)制和校園文化中

依照法規(guī)治理國(guó)家，首要任務(wù)在于青少年群體。談到法治宣傳華政教學(xué)管理，很多人并不重視，覺(jué)得這原本就是每所教育機(jī)構(gòu)日常開(kāi)展的工作，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為法治宣傳僅限于基礎(chǔ)法律知識(shí)的傳播和常規(guī)行為準(zhǔn)則的教導(dǎo)。

根據(jù)華東政法大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)傅松所言，該校的發(fā)展經(jīng)歷了“法制教育-法治素養(yǎng)-尚法精神”的三個(gè)時(shí)期起步網(wǎng)校，現(xiàn)已切實(shí)開(kāi)展“依法治校”的實(shí)踐工作，“尚法”理念不僅體現(xiàn)在學(xué)校的依法治校管理之中，而且已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地融入了學(xué)校的整體文化氛圍。

完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？是否需要穿著制服？是否允許攜帶通訊工具？誰(shuí)擁有最終決定權(quán)，將在校園內(nèi)的公開(kāi)討論中得出結(jié)論！這種疑問(wèn)已經(jīng)成為學(xué)子們常用的表達(dá)方式，此類校園風(fēng)氣不僅反映在學(xué)生群體，實(shí)際上已經(jīng)深入到每位教師以及學(xué)校負(fù)責(zé)人的思想觀念里。

教育指導(dǎo)小組、學(xué)生服務(wù)部門、班級(jí)“自治小組”，采用“網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作”的校園管理模式，確保了“公平合理”的管理體系這個(gè)整體高效運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生借助學(xué)生服務(wù)部門、經(jīng)由“校園議事會(huì)”介入學(xué)校事務(wù)，校園里的每一個(gè)人都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理的參與者。

依照教育主管部門最新闡述，青少年法治培育未來(lái)將經(jīng)歷“三項(xiàng)調(diào)整”：從邊緣走向教學(xué)核心，直至成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從零星法律常識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建完整知識(shí)架構(gòu)，全面滲透于育人環(huán)節(jié)，覆蓋所有師生與場(chǎng)景，貫穿所有階段。

華東政法大學(xué)附屬中學(xué)已經(jīng)先試先行，走在了全國(guó)中學(xué)的前列。

突破常規(guī)構(gòu)建 課程體系中融入“尚法”精髓

高中學(xué)習(xí)任務(wù)本就繁重，單是完成課業(yè)就讓學(xué)生難以招架，中學(xué)階段再添法律學(xué)科有何必要？可能少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)存此顧慮，懷著這種想法我找到了傅松校長(zhǎng)。

傅松校長(zhǎng)表示，這其實(shí)是個(gè)不實(shí)說(shuō)法，當(dāng)前教育著重強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵能力的塑造和全面素質(zhì)的提升，學(xué)校并非增設(shè)法律類學(xué)科，而是將法治精神融入基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主選修課程，以及研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成一個(gè)完整體系，借此為學(xué)生創(chuàng)造多元發(fā)展路徑，增強(qiáng)整體素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人特色成長(zhǎng)。

基礎(chǔ)課程里，“尚法”理念全面融入其中。比如說(shuō)高二上學(xué)期，政治課講《憲法》時(shí)，全班同學(xué)被帶到市人大議事廳，參與了立法的模擬過(guò)程。還有生物、化學(xué)、地理這些科目，也穿插了環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的守法教育要點(diǎn)。

個(gè)性化探索推動(dòng)，是在規(guī)則框架下，構(gòu)建學(xué)生挑選渠道，促使個(gè)體依據(jù)特長(zhǎng)成長(zhǎng)自行決定方向。比如學(xué)校設(shè)立了學(xué)科知識(shí)、興趣實(shí)踐、專題學(xué)習(xí)、班級(jí)集體活動(dòng)、社區(qū)貢獻(xiàn)、社團(tuán)組織、社會(huì)體驗(yàn)等七個(gè)類別總計(jì)二十九門“明德尚法”特色發(fā)展課程華政教學(xué)管理，以及兩種探索性質(zhì)的項(xiàng)目研究，學(xué)生能夠利用學(xué)校建立的這些體系，自主進(jìn)行選擇，增強(qiáng)和拓展個(gè)人整體能力。

實(shí)踐學(xué)習(xí)，旨在構(gòu)建一個(gè)仿真的社會(huì)環(huán)境——名為“明德尚法”的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，用以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，并為他們提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，如模仿立法過(guò)程、進(jìn)行模擬審判、舉辦模擬聽(tīng)證會(huì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色；安排他們?cè)谡块T、司法機(jī)關(guān)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，加深對(duì)實(shí)際工作的了解；組織關(guān)于社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的討論，包括發(fā)表演講、參與辯論、主持專題研討會(huì)等，以此提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)中引入民主精神

海外那種自由的教學(xué)理念，家長(zhǎng)和學(xué)子們一提起便充滿憧憬和羨慕。華政附中秉持“尚法”精神，持續(xù)革新固有的課堂教學(xué)方式，究竟什么樣的課堂最受學(xué)生歡迎？怎樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性？

傅松校長(zhǎng)表示，他們持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，建立了從真實(shí)社會(huì)環(huán)境體驗(yàn)觀察，到微型模擬社會(huì)討論質(zhì)疑，再回到真實(shí)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。多年實(shí)踐探索后，以“平等為前提、自主為基礎(chǔ)、開(kāi)放為特色、個(gè)性為成果”的民主課堂已基本成型，該課堂圍繞學(xué)生主體開(kāi)展活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教學(xué)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、意見(jiàn)征詢、自我管理、工具輔助等多種方法，促使學(xué)生勇于陳述、發(fā)問(wèn)，善于互助、互通，這種以合作與分享為核心的教學(xué)風(fēng)格逐漸在學(xué)生中顯現(xiàn)出來(lái)。

部分課堂采用小組合作模式進(jìn)行，考核結(jié)果以團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的精神，鍛煉其協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，營(yíng)造可以自由交流、勇于挑戰(zhàn)、共同進(jìn)步的環(huán)境，學(xué)生的參與熱情、自主意識(shí)、組織才能、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)都獲得了充分的展現(xiàn)。

(責(zé)編：任婷(實(shí)習(xí)生)、林露)