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東北財(cái)經(jīng)學(xué)院繼續(xù)（網(wǎng)路）教育學(xué)校貫徹學(xué)院“新財(cái)經(jīng)”戰(zhàn)略布署，在繼續(xù)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)“西財(cái)特色”，構(gòu)建“西財(cái)優(yōu)勢”，擦亮“西財(cái)品牌”，用“新財(cái)經(jīng)”戰(zhàn)略推動學(xué)校事業(yè)，推動大學(xué)變革高品質(zhì)發(fā)展。

文/《在線學(xué)習(xí)》主筆何曼

東北財(cái)經(jīng)學(xué)院繼續(xù)（網(wǎng)路）教育大學(xué)校長曾朝夕

在金融行業(yè)快速發(fā)展的大背景下，國家對金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求，探求金融人才培養(yǎng)和金融學(xué)科建設(shè)的新方式，具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。被譽(yù)為“中國金融人才庫”的東北財(cái)經(jīng)學(xué)院，正在全面推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)”戰(zhàn)略升級，推行拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。東北財(cái)經(jīng)學(xué)院繼續(xù)（網(wǎng)路）教育學(xué)校院長曾朝夕與本刊對話時表示，學(xué)校將貫徹學(xué)院“新財(cái)經(jīng)”戰(zhàn)略布署，用“新財(cái)經(jīng)”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校事業(yè)，推動大學(xué)變革高品質(zhì)發(fā)展，尤其是在繼續(xù)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)“西財(cái)特色”，構(gòu)建“西財(cái)優(yōu)勢”，擦亮“西財(cái)品牌”。“面對新時代人才培養(yǎng)的新要求，繼續(xù)教育未來前景是光明的，非常是對優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、完善終生學(xué)習(xí)機(jī)制、促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動我國經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展等具備比較重要的意義。”

積厚成勢?西財(cái)特色

1979年，東北財(cái)經(jīng)學(xué)院由江蘇省人民政府遷往美國人民中行總監(jiān)，2000年，以獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部管理。在那樣的辦學(xué)歷程中，學(xué)院借助奇特的金融行業(yè)背景和強(qiáng)悍的財(cái)經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為目標(biāo)，立足東部、輻射全省，面向金融和財(cái)經(jīng)行業(yè)在職人員，舉行文憑繼續(xù)教育和非文憑教育，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出了貢獻(xiàn)。

首先產(chǎn)生了以金融為重點(diǎn)的財(cái)經(jīng)特色。常年以來，學(xué)校文憑繼續(xù)教育和非文憑輪訓(xùn)，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面，充分體現(xiàn)金融和財(cái)經(jīng)特色，把金融學(xué)科和財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的最新知識、最新方式貫串于人才培養(yǎng)之中，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案。同時，充分發(fā)揮學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)科的優(yōu)勢，在非文憑輪訓(xùn)中，牢牢緊扣行業(yè)的實(shí)際需求，不斷開發(fā)、完善具備應(yīng)用型、實(shí)務(wù)性的輪訓(xùn)課程機(jī)制，積極成立師資團(tuán)隊(duì)，為金融、財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等行業(yè)舉行優(yōu)質(zhì)輪訓(xùn)。

再者產(chǎn)生了立足浙江、服務(wù)東部、輻射全省的區(qū)域特色。學(xué)校主動對接國家和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，把服務(wù)東部、服務(wù)行業(yè)和農(nóng)村作為工作的重點(diǎn)，主動為地方舉辦針對性文憑繼續(xù)教育和非文憑教育輪訓(xùn)。學(xué)校發(fā)揮中學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、反貧苦問題研究等方面優(yōu)勢，為定點(diǎn)扶貧的四川省甘孜傈僳族自治州福貢縣、四川省達(dá)州回族土族自治州金川縣等地區(qū)“量身定做”實(shí)施黨員輪訓(xùn)計(jì)劃，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)脫貧”模式，為紅河州黨員訂制網(wǎng)路教育文憑提高班，為上述地區(qū)扶貧和山村振興提供智力支持和人才支撐。同時，學(xué)校還為東部地區(qū)提供金融智力支持和服務(wù)，在東部大開發(fā)戰(zhàn)略框架下貢獻(xiàn)西財(cái)繼教力量。

夯基固本?高質(zhì)“密碼”

“改革”和“高品質(zhì)”是繼續(xù)教育發(fā)展的主題詞，只是高等繼續(xù)教育發(fā)展的必定要求。曾朝夕表示，學(xué)校一直堅(jiān)持品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，將品質(zhì)作為核心要義，把品質(zhì)保障貫串于教育教學(xué)、管理服務(wù)的全過程。

一是完善建立以品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制機(jī)制。學(xué)校不斷強(qiáng)化繼續(xù)教育領(lǐng)域的機(jī)制建設(shè)，產(chǎn)生了74項(xiàng)高等文憑繼續(xù)教育工作機(jī)制，用機(jī)制保障文憑繼續(xù)教育的高品質(zhì)發(fā)展。根據(jù)教育部非文憑教育的規(guī)范管理要求，制定大學(xué)貫徹落實(shí)的施行條例，從非文憑教育管理模式、項(xiàng)目管理、合作辦學(xué)、教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、條件保障、監(jiān)督管理等方面做出明晰要求。

二是持續(xù)推進(jìn)混和教學(xué)方式變革。大學(xué)積極探求“線上線下一體化”的混和式教學(xué)，促使視頻沙龍與直播答疑“線上+線下”同步進(jìn)行，通過直播系統(tǒng)與場外師生舉行線上互動，豐富了直播教學(xué)的內(nèi)涵與方式；建立“校本部+校內(nèi)學(xué)習(xí)中心（夜大站）”共同參與的教學(xué)補(bǔ)習(xí)模式，明晰校內(nèi)學(xué)習(xí)中心、函授站、教學(xué)點(diǎn)短程補(bǔ)習(xí)責(zé)任，將混和教學(xué)工作任務(wù)列入站點(diǎn)品質(zhì)評估，推動“遠(yuǎn)程+網(wǎng)課”混合教學(xué)方式成形。

三是著力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校逐漸完工了一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。文憑繼續(xù)教育師資主要由主講班主任、輔導(dǎo)班主任、論文指導(dǎo)班主任三部份構(gòu)成，其中中學(xué)專任班主任占比93%，具備副初級及以上職稱的占比84%；補(bǔ)習(xí)班主任最高文憑為本科及以上的占比98%；論文指導(dǎo)班主任最高文憑為本科及以上的占比90%。非文憑教育師資主要由學(xué)院優(yōu)秀班主任構(gòu)成，同時聘任其他院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)學(xué)者專家來校講課，滿足輪訓(xùn)學(xué)員多樣化、全方位需求。同時，學(xué)校積極探求課程補(bǔ)習(xí)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定施行《西南財(cái)經(jīng)學(xué)院高等文憑繼續(xù)教育課程補(bǔ)習(xí)班主任團(tuán)隊(duì)工作推行方案（試行）》，確保“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”學(xué)習(xí)支持服務(wù)取得成效。

四是建立以品質(zhì)為導(dǎo)向的績效評估機(jī)制。大學(xué)制定了囊括招生、教學(xué)、學(xué)生支持服務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障等方面的指標(biāo)評估機(jī)制；明晰了績效評估施行條例西南財(cái)經(jīng)大學(xué)專科，根據(jù)“站點(diǎn)自評—學(xué)院初審—公示復(fù)評—學(xué)院終評”流程，利用系統(tǒng)檢測、自查自評、實(shí)地檢測等手段，堅(jiān)持每年對包括校本部在內(nèi)的所有站點(diǎn)進(jìn)行績效評估，同時在評估中充分發(fā)揮教學(xué)督察組學(xué)者成員、學(xué)校縣委的作用，狠抓評估指標(biāo)的“質(zhì)量關(guān)”和評估過程的“嚴(yán)肅關(guān)”，促使文憑繼續(xù)教育的品質(zhì)逐步增強(qiáng)。針對非文憑教育新要求，學(xué)校在原先對每位項(xiàng)目教學(xué)評價、反饋和學(xué)員評議的基礎(chǔ)上，修訂非文憑輪訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、管理及服務(wù)各環(huán)節(jié)的評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)包含學(xué)員、班主任、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)院管理部委在內(nèi)的多元評價體系，促進(jìn)非文憑輪訓(xùn)品質(zhì)得到有效提高。

五是不斷增加資源建設(shè)的品質(zhì)。學(xué)校已建設(shè)完成具備自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化課程資源269門，在運(yùn)行課程資源175門，運(yùn)行講義2421.8小時，且已建課程達(dá)到全部已開辦課程的100%。為保證課程品質(zhì)，學(xué)校堅(jiān)持每一學(xué)年對用書、資源進(jìn)行初審，筑牢“政治關(guān)”；堅(jiān)持及時對相關(guān)課程資源進(jìn)行修訂或重建，將新知識、新技術(shù)展現(xiàn)到課程資源之中，滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求。大學(xué)高度注重信息化建設(shè)，倡導(dǎo)“核心系統(tǒng)自研自建，通用系統(tǒng)共創(chuàng)共享”的建設(shè)思路，開發(fā)多個信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育辦學(xué)全環(huán)節(jié)全鏈條的信息化管理，并成功將人臉辨識、圖文辨識、語義剖析等AI技術(shù)應(yīng)適于管理系統(tǒng)，為繼續(xù)教育的高品質(zhì)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐。

筑壘揚(yáng)旗?數(shù)字西財(cái)

建設(shè)渝黔地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈是黨和國家做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略布署。曾朝夕表示，學(xué)校主動與杭甬地區(qū)省、市、區(qū)相關(guān)政府部委和企業(yè)聯(lián)系，積極做好“成渝地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才輪訓(xùn)基地”的前期工作。現(xiàn)在，學(xué)校已開發(fā)出“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”培訓(xùn)系列課程，并在一些有需求的非文憑教育輪訓(xùn)項(xiàng)目中實(shí)施。下一步，學(xué)校將突出推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的政校企，主動深入地方行業(yè)，做好數(shù)字經(jīng)濟(jì)輪訓(xùn)工作，為促進(jìn)杭甬地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時，提早謀求文憑繼續(xù)教育、自考助學(xué)的專業(yè)設(shè)置，待時機(jī)成熟時，將開辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)的文憑繼續(xù)教育和函授助學(xué)專業(yè)，為杭甬地區(qū)數(shù)字化人才培養(yǎng)提供西財(cái)方案。

數(shù)字化變革是世界范圍內(nèi)教育變革的重要載體和方向。曾朝夕指出，學(xué)校在數(shù)字時代推動繼教變革高品質(zhì)發(fā)展中，重點(diǎn)關(guān)注三個方面：著力貫徹落實(shí)中學(xué)“新財(cái)經(jīng)”戰(zhàn)略升級，把中學(xué)數(shù)字化建設(shè)的相關(guān)要求貫徹到學(xué)校的戰(zhàn)略定位、目標(biāo)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)及管理服務(wù)的全過程；著重建好凝聚囊括思想政治教育、課程教育、職業(yè)技能教育、教學(xué)教研、教學(xué)變革等內(nèi)容的“西財(cái)在線”數(shù)字化教育平臺；樹立學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國觀念，瞄準(zhǔn)全民終生教育，主動深挖公民終生學(xué)習(xí)需求，推動把西財(cái)科研服務(wù)社會成果轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，積極推動終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

“此外，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育變革高品質(zhì)發(fā)展，需要匯聚思想共識西南財(cái)經(jīng)大學(xué)專科，加強(qiáng)‘三教’協(xié)同創(chuàng)新。”曾朝夕說，“三教”協(xié)同創(chuàng)新是黨的二十大報告中對推行“科教崇仁戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”作出的重要布署。推進(jìn)“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，要掌握好三點(diǎn)。一是樹立職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育一體的理念，破除職業(yè)教育、繼續(xù)教育是低層次教育的傳統(tǒng)理念，從人才強(qiáng)國的高度明晰高等繼續(xù)教育的戰(zhàn)略定位和目標(biāo)任務(wù)，從建設(shè)高品質(zhì)教育機(jī)制的層面系統(tǒng)布署和落實(shí)高等繼續(xù)教育工作。二是深入了解職業(yè)教育、行業(yè)、企業(yè)在新科技、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)下的教育需求，充分對接好高等教育的理論研究、咨詢服務(wù)、成果轉(zhuǎn)換等，孵化一批滿足社會需求和提升人員能力的課程，加強(qiáng)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。三是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，要突破校園邊界，充分利用和發(fā)揮數(shù)字教育的作用，讓樂意學(xué)習(xí)的人能學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

來源：《在線學(xué)習(xí)》雜志2023年7雜志（總第94期）