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許多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，盡管學(xué)習(xí)熱情高漲，但日語(yǔ)學(xué)習(xí)依然困難重重。 我已經(jīng)記住了單詞和句型，但當(dāng)我真正使用它們時(shí)，它不是地道的日語(yǔ)。 這種現(xiàn)象值得深思，因?yàn)樗从吵鼋處熢诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確說(shuō)明語(yǔ)言點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中如何使用，忽視了語(yǔ)言的實(shí)用性。 這樣，學(xué)生就無(wú)法真正將每個(gè)單詞和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的語(yǔ)言。

眾所周知，語(yǔ)言是一種工具，是用來(lái)使用的。 這里的“用”不僅指會(huì)讀、會(huì)讀，還要求會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。 這說(shuō)明學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅僅停留在理解和記憶單詞和語(yǔ)法上，還需要在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用。 因此，有必要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，即培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。 在初級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須把重點(diǎn)從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力； 作為一名學(xué)生，你必須明白“學(xué)”的真正含義，即只有當(dāng)你能用它來(lái)與別人交流時(shí)，才叫“會(huì)”。

那么，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力呢？ 結(jié)合多年的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的高效記憶理論，我們推薦使用一種新的教學(xué)方法，即利用中文小背景的巧妙提示，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下完成日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)。 小漢語(yǔ)背景的方法適合引導(dǎo)初學(xué)者輕松學(xué)習(xí)日語(yǔ)，致力于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且符合記憶規(guī)則。 具體方法是：

營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

初級(jí)階段是整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，至關(guān)重要。 因此，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的日語(yǔ)使用能力。 利用小中文背景提示日語(yǔ)的方法是一種簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，可以在教學(xué)中營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的實(shí)用內(nèi)容，并且可以與他人交流時(shí)立即使用。 有用。 這肯定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們建立自信心。 而這種自信，是成功進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的前提。 作為教師如何學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)，我們有責(zé)任幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)這方面的信心。

使用母語(yǔ)作為背景

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，我們可以用母語(yǔ)來(lái)幫助初級(jí)的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人可以借助豐富的母語(yǔ)知識(shí)和理解能力，更快地理解日語(yǔ)的內(nèi)涵和規(guī)則。 這種理解能力為短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語(yǔ)提供了基礎(chǔ)和前提。

我們可以使用中文背景設(shè)置來(lái)帶出日語(yǔ)短語(yǔ)。 用母語(yǔ)講解背景的目的是為了營(yíng)造一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，將母語(yǔ)思維與日語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以便更好地理解和使用日語(yǔ)。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略

很多人認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最麻煩的就是記不住。 今天學(xué)到的單詞往往明天就會(huì)忘記，讓許多日語(yǔ)愛(ài)好者不知所措。 其實(shí)，記憶單詞最好的方法就是把單詞放在句子中，因?yàn)橹挥性诰渥又校瑔卧~的意義才會(huì)變得生動(dòng)； 只有在句子中，單詞的含義和用法才會(huì)變得清晰； 句子對(duì)于理解很重要，掌握單詞可以提供上下文和線(xiàn)索。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以用一個(gè)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)句子，充分體現(xiàn)單詞在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，通過(guò)高頻刺激達(dá)到最好的記憶和最好的學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)學(xué)生在各種場(chǎng)景中反復(fù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)句子時(shí)，他們不僅充分理解了強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)鍵詞，而且還把這些單詞作為記憶線(xiàn)索。 經(jīng)過(guò)反復(fù)的重復(fù)，他們記住了多個(gè)句子，當(dāng)然也能準(zhǔn)確地記住和理解它們。 這些句子適用的情況。

七位短期記憶原理

七位短期記憶原理意味著人類(lèi)短期記憶最容易吸收的信息量是一次七個(gè)單位。 根據(jù)專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)，通過(guò)短期記憶后，能夠立即正確再現(xiàn)的單詞，無(wú)論是單音節(jié)還是雙音節(jié)，最多不超過(guò)七個(gè)。 （注1）因此，在設(shè)計(jì)日語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，盡量將其設(shè)計(jì)成較短的句子，這樣學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中不會(huì)感到吃力，而且容易記憶。

上述教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，將學(xué)習(xí)者設(shè)定為背景的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)者的說(shuō)話(huà)欲望。 漢語(yǔ)場(chǎng)景后的多句高頻訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握句型和詞語(yǔ)，為口語(yǔ)表達(dá)做好深度積累。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相同背景的場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)條件反射地說(shuō)出純正的日語(yǔ)。 因此，這種方法可以在短時(shí)間內(nèi)快速提高聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)對(duì)各種生活場(chǎng)景。 這種方法對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。

附錄：附具體例子。

關(guān)鍵詞：おねがい

おねがい[お愿い]（名詞）：請(qǐng)求，請(qǐng)。

おねがいします[お愿いします]（動(dòng)詞）：請(qǐng)求，請(qǐng)。

1. 今天是你到公司的第一天。 按照日本的習(xí)慣，你禮貌地對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)多多關(guān)照”。

2、你讓同事幫你打印一份文件，你禮貌地說(shuō)：これをおねがいします（這讓你很困擾）。

3. 有人打電話(huà)找你姐姐，但她不在家。 你讓他留下電話(huà)號(hào)碼，然后說(shuō)：お電話(huà)號(hào)碼，おねがいします（請(qǐng)留下你的電話(huà)號(hào)碼）。

4.如果你想讓李想幫你找點(diǎn)資料，就過(guò)來(lái)對(duì)李想說(shuō)：おねがいがあるんです（我想問(wèn)你一件事）。

5、同事正在辦公室看報(bào)紙，你問(wèn)他是否有事要問(wèn)，你打斷他說(shuō)：“おねがいしたいことがあるんですが”（我有事要問(wèn)你）。

6. 靜子正忙著打掃房間。 如果你想請(qǐng)她幫忙，就說(shuō)：おねがいできますか（可以麻煩你嗎）？

7. 如果你想出去買(mǎi)報(bào)紙如何學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)，請(qǐng)安排來(lái)你家做客的同學(xué)幫忙看家。 你說(shuō)：留下來(lái)幫我看家（請(qǐng)幫我看家）。

8.你急著去聽(tīng)新年音樂(lè)會(huì)，但你的衣服臟了，需要洗。 解釋完原因后，你對(duì)君子說(shuō)：だから，おねがい（交給你了）。

最后向大家推薦日語(yǔ)入門(mén)學(xué)堂APP，從五十音圖開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。