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剛拖著行李踏入大學(xué)校園的學(xué)子，很可能都經(jīng)歷過(guò)這樣的困惑瞬間：面對(duì)課表上的一組陌生課程代號(hào)而不知所措，不清楚哪些屬于主干課程；回想著前方的道路陜西師范大學(xué)是幾本，內(nèi)心充滿憧憬又感到不安——是潛心鉆研本行，還是廣泛涉獵各類技藝？甚至對(duì)于所學(xué)專業(yè)究竟要塑造出怎樣的人才，也未能完全領(lǐng)會(huì)。

剛到學(xué)校時(shí)的困惑，其實(shí)源于對(duì)“大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃”的陌生起步網(wǎng)校，能否迅速擺脫這種困惑，常常取決于學(xué)校是否有明確的培養(yǎng)藍(lán)圖，陜西師范大學(xué)在此方面的舉措，正好為新生準(zhǔn)備了一套“應(yīng)對(duì)方法”。

要解決“往哪走”的困惑，首先得明確“培養(yǎng)什么人”。陜師大沒(méi)有籠統(tǒng)劃分學(xué)科方向，而是明確分為師范與非師范兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊都進(jìn)行了專門規(guī)劃：師范方向不只著眼于培養(yǎng)教師，而是致力于打造杰出教師和教育家型師資，為此建立了完善的培養(yǎng)方案：既有國(guó)家教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃作為后盾，又細(xì)分為本碩貫通國(guó)家公費(fèi)師范生和國(guó)家級(jí)優(yōu)師計(jì)劃師范生，就連2024年剛推行的直屬師范大學(xué)本碩銜接公費(fèi)教育政策，也具體規(guī)定了相關(guān)專業(yè)對(duì)接。特別需要指出的是，十五個(gè)教師教育學(xué)科已經(jīng)獲得了教育部的學(xué)科認(rèn)證，其中九個(gè)達(dá)到了最高的三級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這表明教師教育學(xué)生的培養(yǎng)水平有了明確的官方質(zhì)量保證，從而不必再擔(dān)憂所學(xué)知識(shí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

非師范類院校著重面向“科技革新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”的要求，致力于培養(yǎng)“杰出創(chuàng)新人才”和“行業(yè)杰出人才”。它們沒(méi)有沿襲“偏重理論忽視實(shí)踐”的舊模式，而是將“教育科研結(jié)合”“產(chǎn)業(yè)教學(xué)聯(lián)合”作為核心，并且特別將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融入學(xué)科教育之中。學(xué)校致力于將“拔尖”落到實(shí)處，為此設(shè)立了3個(gè)國(guó)家級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和1個(gè)省級(jí)基地，并且創(chuàng)建了14個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)班，例如心理學(xué)“澤如拔尖基地班”、漢語(yǔ)言文學(xué)“拔尖基地班”，此外還有“斯諾卓越新聞人才實(shí)驗(yàn)班”“絲路經(jīng)濟(jì)帶法學(xué)實(shí)驗(yàn)班”這類針對(duì)特定領(lǐng)域需求的特色班級(jí)。這種組合方式，對(duì)于尋求創(chuàng)新發(fā)展的非教師專業(yè)學(xué)生，預(yù)先準(zhǔn)備了專門的成長(zhǎng)路徑，讓他們能夠更專注于特定領(lǐng)域，逐步深入探索。

然而，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是初步階段，學(xué)子們要能穩(wěn)當(dāng)?shù)囟冗^(guò)大學(xué)時(shí)光，就必須擁有一個(gè)能夠提供堅(jiān)實(shí)幫助的保障機(jī)制——陜西師范大學(xué)的“1+N扶持計(jì)劃”，正好彌補(bǔ)了“如何教育”的缺失。從整體規(guī)劃上講，學(xué)校沒(méi)有停留在空泛的討論，而是制定了2025至2029年的本科教育發(fā)展藍(lán)圖和數(shù)字化智能化提升計(jì)劃陜西師范大學(xué)是幾本，就連“A+教育”項(xiàng)目也有明確的“121方案”。這種具備明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠讓新生明確了解，在大學(xué)四年間學(xué)校將通過(guò)哪些具體行動(dòng)來(lái)提高教育水平，而不是盲目地摸索前進(jìn)方向。

最讓新生有“選擇權(quán)”的，是它靈活的修讀方式。學(xué)生若學(xué)有余力，除主修專業(yè)外，可選修輔修課程，現(xiàn)有開(kāi)放的專業(yè)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等，此類課程不僅有助于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，修滿12個(gè)學(xué)分即可抵免部分通識(shí)課程；自本科二年級(jí)起，亦可報(bào)名微專業(yè)，諸如學(xué)校心理健康教育、人工智能教育應(yīng)用等方向，既滿足實(shí)際需要，又不需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間；此外，還有第二學(xué)士學(xué)位供應(yīng)屆及近三年畢業(yè)生申請(qǐng)，招生專業(yè)達(dá)18個(gè)，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這種專業(yè)選擇模式，包含主修、輔修、微專業(yè)和第二學(xué)位，使新生不必再擔(dān)憂選錯(cuò)專業(yè)后無(wú)法更改，也不必害怕學(xué)習(xí)不夠。

對(duì)于進(jìn)入陜西師范大學(xué)的學(xué)子而言，學(xué)校這種教育和支持方式，仿佛為困惑的求索之旅構(gòu)建了"支撐框架"——無(wú)需急于"馬上明確人生目標(biāo)"，畢竟體系內(nèi)設(shè)有明確的進(jìn)程；也不必?fù)?dān)憂"自身?xiàng)l件不足"，畢竟有多種資源能夠提供幫助。畢竟高等學(xué)府的價(jià)值在于逐步發(fā)掘，而優(yōu)秀的教育機(jī)制，就是讓這種發(fā)掘減少困惑，增添穩(wěn)固。