更新時間：2021-06-06 00:47:12作者：admin2
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）
十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業(yè)安排
布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
僅供參考：
中小學《信息技術課程》的學科特點有如下幾方面：
1．發(fā)展性特點
由于現(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學《信息技術課程》教學具有明顯的時代發(fā)展性特點。
現(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬件技術打高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣就能使《信息技術課程》的學科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)之中。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到信息技術和操作技能，盡可能地對學生的長遠發(fā)展起作用，是在《信息技術課程》教學過程中要解決的問題。
從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，計算機硬件和軟件配備及教師水平與學生的素質(zhì)等條件差別較大，因此沒有使用統(tǒng)一的教材，教學內(nèi)容僅是根據(jù)本地區(qū)甚至是本學校計算機的硬件和軟件配置及教師信息技術水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取《信息技術課程》學科中的基礎知識和技能作為中小學的《信息技術課程》的教學內(nèi)容，因為越是基礎的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應于中小學的素質(zhì)教育。不能將現(xiàn)在的教學內(nèi)容和若干年后學生走上工作崗位時的實際需要簡單地連接起來。
2．綜合性特點
中小學《信息技術課程》與中小學其它學科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學、美學、文學、數(shù)學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，這就是說，中小學《信息技術課程》本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。就目前中小學的現(xiàn)實情況來看，信息技術與基礎教育結合通常分為三個方面：即《信息技術課程》教學、計算機輔助教學和計算機輔助管理。“應試教育”的主要弊端之一是“學科本位”，在我們的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，這三者的界限分得極為清楚，似乎《信息技術課程》只能講計算機的“學科”的內(nèi)容，這種片面強調(diào)《信息技術課程》的所謂學科性，嚴重束縛了眾多《信息技術課程》教育工作者的思路，因此，現(xiàn)在從小學到初中、高中的《信息技術課程》教材內(nèi)容幾乎雷同，都是“計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、計算機語言……”等，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔的出路之一是“淡化”學科界限，現(xiàn)代教育技術引入了多媒體教學手段，提出了超文本方式組織教學信息，以任務驅(qū)動教學過程的思想，這為實施綜合課程教學提供了理論基礎和技術手段。
從這一特點出發(fā)，針對目前我國中小學信息技術發(fā)展的狀況，我們應該淡化中小學《信息技術課程》的“學科懷”，強調(diào)它的綜合性，特別是小學階段，主要是用計算機，而不是學計算機，是以計算機為工具，與其它學科或活動整合在一起，其綜合性非常強。另外，在教學中，應適當?shù)缎畔⒓夹g課程》與計算機輔助教學、計算機輔助管理之間的界限。這樣，可以開拓思路，既有利于《信息技術課程》教學，也有利于促進計算機輔助教學的發(fā)展，同時可以提高計算機硬件的使用率，也能使學生在計算機文化綜合應用的熏陶中提高他們的信息素質(zhì)。
3．應用性特點
中小學《信息技術課程》是一門應用性學科。在《信息技術課程》教學過程中應該體現(xiàn)這樣一種的教學氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機會（既包括課內(nèi)也包括課外）讓學生親自動手使用計算機，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。
理論和實踐業(yè)已表明，計算機在教學中有著巨大的應用潛力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等我種手段和正在日益發(fā)展的遠程通訊能力，在教學中的應用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學模式。這方面的作用主要體現(xiàn)在：計算機輔助教學能夠使教學更貼近學生和學習實際；減少學生的理解障礙；同時能夠提高教學效率。比如教育部基礎教育司和電化教育辦公室從1997年開始實施的“全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校”項目中采用“計算機與語文識字教學整合”，就是一個非常成功的范例。
4．工具性特點
以計算機為代表的信息技術不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”，所以，中小學《信息技術課程》的學科具有工具性的特點。這就要求我們的教師嚴格執(zhí)行“加強基礎，淡化語言，注重應用，強化實踐”的指導思想。也就是說，通過《信息技術課程》教學，要求我們的學生必須掌握和應用計算機這個現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會的信息。這就要求我們在教學中，應該打破傳統(tǒng)《信息技術課程》教學中的兩個誤區(qū)：一是把《信息技術課程》上成中、英文打字課；二是把《信息技術課程》上成單純的計算機語言課。不可否認《信息技術課程》中的中、英文打字練習和計算機語言教學都是必不可少的重要教學內(nèi)容，但是不能因此而只顧一點而不計其余。在教學中要求教師注意以下問題：
（1）中小學《信息技術課程》教學的重點應該是計算機操作技能的培養(yǎng)和訓練與計算機輔助教學并重，而不應該只重視基本技能的訓練而忽視輔助教學功能，也不能只強調(diào)輔助教學作用而忽視了基本技能的訓練。首先是培養(yǎng)學生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡游覽器、網(wǎng)絡通訊工具的靈活使用；其次是培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識，能夠根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息；再次是培養(yǎng)學生善于處理信息的能力，包括檢索、向下選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學科知識的學習和研究。
（2）中小學《信息技術課程》教學應該由單純的語言教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C操作教學為主，以語言教學為輔，讓學生在使用過程中學會使用計算機，并使其成為今后進一步學習和工作的工具，用計算機學習寫字，用計算機學習算數(shù)，用計算機學習繪畫，用計算機學習音樂，以及用計算機幫助他們學習數(shù)學、語文、自然、英語和其它科學文化知識，并利用計算機開發(fā)他們的智力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
（3）在《信息技術課程》教學方法的設計或選擇上，要從學生的實際出發(fā)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學。讓學生“在游泳中學會游泳”，讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，當然是與學生各科學習內(nèi)容相關的有意義的知識。例如，《信息技術課程》的文字處理軟件教學，完全可以同作文教學緊密結合：教師指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準備的“病文”。比如有位教師把“多媒體計算機與小學作文教學整合”，采用由“創(chuàng)設情境――指導觀察――局產(chǎn)吩說――整體總說――計算機打字表達――評議批改”等六個教學五節(jié)所組成的新型教學模式來進行作文教學試驗。其中除第1、2、6三個環(huán)節(jié)主要由教師發(fā)揮主導作用以外，其余環(huán)節(jié)（包括第6環(huán)節(jié)）均可體現(xiàn)學生的主體作用。在“創(chuàng)設情境”環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，通過多媒體的真實情境引起學生觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模Ｓ捎诙嗝襟w計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。與此同時教師要積極啟發(fā)學生的想象力，在想象的基礎上采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學生練習口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進的教學原則，使學生不會感到有壓力，又可為認知主體提供更多的練習“講述”或“寫話”的機會，即主動進行語言文字表達的練習機會。在“打字表達”環(huán)節(jié)中，讓學生在觀看活動情境的同時，把想寫的一段話或想寫的一篇短文，通過“想打”方式，用鍵盤在屏幕上打出來。這樣就可達到讓每一個學生都積極思維、都主動參與的目的，所以，這里的“打字”是起促進思維、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓學生去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導下，由學生參與評議和修改。如果是在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下則可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡（特別是基于多媒體網(wǎng)絡）的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改，學生普遍表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。這樣做，學生感到十分親切，不僅有助于突破傳統(tǒng)作文教學模式，而且也可以愉快地完成《信息技術課程》的教學任務，從而有效地提高作文教學的質(zhì)量和效率，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。
5．實驗性特點
中小學《信息技術課程》是離不開實驗的學科。它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開計算機的操作。同時中小學《信息技術課程》教學也必須突出實驗性的特點。因為《信息技術課程》教學的性質(zhì)決定了它不能離開上機實驗，上機實驗操作直接關系到小學《信息技術課程》教學的發(fā)展水平和教學水平。在中小學《信息技術課程》教學過程中，我國發(fā)達地區(qū)的中小學，比如城鎮(zhèn)中小學，上機實驗操作的課時數(shù)與授課時數(shù)之比要求為1：1。在我國中小學計算機課程指導綱要中明確規(guī)定：“對于計算機較多的學校，學生的操作時間一般不低于總課時的二分之一”。
中小學《信息技術課程》的學科實驗性特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）《信息技術課程》是實踐極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，我們建議中小學《信息技術課程》教學應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練，“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學生有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作，并培養(yǎng)學生的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。
（2）對學生來說，在計算機面前，他所面對的不是一般的物理儀器，而是用來學習、動手操作和進行構思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學習技能、實踐能力和創(chuàng)造能力。
（3）上機操作是實現(xiàn)中小學生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。上機時，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項任務。在這個實踐過程中，可以有效地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、與別人合作的能力，以及自信、自強、自立的精神，使學生的綜合素質(zhì)全面得到提高。
6．趣味性特點
中小學《信息技術課程》是一門趣味性很強的學科。因此，在教學過程中，應該充分利用計算機的趣味性，無論在哪個年級，無論什么樣的教學內(nèi)容都應該重視挖掘和體現(xiàn)《信息技術課程》的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對計算機的學習興趣。
根據(jù)《信息技術課程》的學科特點，學生容易對《信息技術課程》產(chǎn)生興趣的萌芽，教師應抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生形成真正的興趣。教師應為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，努力激發(fā)學生主動探索的愿望，細心誘導學生的想象和思維，熱情鼓勵學生的每一點進步，耐心點撥學生的每一個困惑，使學生在學會和會學中不斷取得進步。特別要挖掘計算機與其它課程教學整合中體現(xiàn)出來的優(yōu)越性，用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)其對《信息技術課程》的濃厚學習興趣。比如有位數(shù)學教師將“計算機與數(shù)學課教學整合”，采用多媒體計算機講授“軸對稱”概念：先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平明不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些段線及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學教學任務，又激發(fā)了學生對《信息技術課程》知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生運用信息技術獲取知識的信息素質(zhì)。