本科會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題
更新時間：2023-05-26 10:03:39作者：佚名
一、本科財會人才培養(yǎng)的狀況及存在的問題
通過相關了解剖析，筆者發(fā)覺在大專財會培養(yǎng)目標上，現(xiàn)在大多數(shù)大學將財會中專生定位為中級會計人才;在教學上，大部份小學覺得班主任的主要責任是討教知識，因此將重點置于班主任已有知識的討教，注重班主任的課堂教學，一直以班主任為主體，“填鴨式”教學普遍存在，對于中學生自身道德素養(yǎng)和自我學習能力的培養(yǎng)缺乏相關教育;在課程設置上，現(xiàn)今大學財會中專教育都采取了提早制定整個四年的課程機制，在推行中機制較為固定。同時學院教務處、教師和師生兩者在知識的討教、掌握和考評上存在一種線性循環(huán)。
1、本科財會人才的培養(yǎng)目標不切實際大多數(shù)大學將財會中專生定位為中級會計人才，期望通過學院的四年小學教育本科會計課程，將其培養(yǎng)成為初級財務財會人才，而財會的實踐性、操作性很強，雖然只通過小學教育是難以達到的。
2、教育觀念落后
(1)以班主任為中心的教育觀念一直根深蒂固，忽視了教育對象是中學生，覺得班主任的主要責任是討教知識，因此將重點置于班主任已有知識的討教，注重班主任的課堂教學，而忽視了其他的教學環(huán)節(jié)，忽視了師生主要能力的培養(yǎng)，未發(fā)揮中學生學習的主觀能動性，師生也是被動接受。
(2)“素質教育”理念未能被普遍和全面接受，通過用人單位反饋，師生所學的專業(yè)知識不結實，說明學校對師生專業(yè)素養(yǎng)的'增加還缺少足夠的注重。
(3)“終身學習”理念未被學院注重，這表現(xiàn)在碩士教育四年中要完全淺顯把握財會領域的相關知識幾乎是不或許的，而走上工作崗位后來發(fā)覺這些問題是在小學沒有遇到過的，只好束手無策。在新的經(jīng)濟環(huán)境下難以完成相應的工作，這便是中學缺少對終生學習教育觀念的注重，師生無終生學習的思想引致。
3、教學方式與技巧有待創(chuàng)新
從現(xiàn)在的教學狀況看，教學方式基本上都是同學運用PPT演示加上班主任板書，師生講課做筆記的方式，但是PPT內容過度單一、死板，全文字給中學生帶給視覺疲勞，妨礙了師生主觀能動性的發(fā)揮，也無法培養(yǎng)出新世紀的應用型創(chuàng)新人才。從教育方式看，但是多媒體教學、網(wǎng)絡教學比較普及，案例教學還有應用，但情境式教學、互動式教學、ERP沙盤模擬教學等教學方式未能得到普遍應用，并且已應用的多媒體教學模式單一，也是提高了班主任板書的麻煩，并不能喚起師生的學習興趣，也不能突出師生動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)，致使師生對課堂中已學知識缺少實際的應用能力。
4、教學評價機制有待緩解
現(xiàn)在教學中主要存在中學教務處、教師和師生兩者也是在知識的討教、掌握和考評上做一種線性循環(huán)，學院忽視了對師生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任教學的目的性和師生學習的目的性嚴重失衡，班主任教學的目的是為了晉升和工資，師生學習的目的在于考試、就業(yè)，這或許仍然未克服傳統(tǒng)應試教育的禁錮。
二、優(yōu)化碩士財會教育的探討針對以上問題，以培養(yǎng)碩士財會人才為核心，按照財會人才必備的知識和能力，掌握人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，提出一些改進性建議。
1、應轉變碩士財會人才培養(yǎng)的目校準位和教育觀念在我們培養(yǎng)碩士生時應當精確確定財會中專人才的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)目標應當以滿足社會需求為出發(fā)點，將碩士財會教育的重點轉向對師生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。科學的教育觀念才能正確反映出教育的本質，財會中專教育觀念決定著會計碩士教育的培養(yǎng)目標，教學的課程機制與內容以及教學方式與技巧，明晰教育觀念是碩士財會教育的前提，結合財會中專教育所處的環(huán)境和面臨的問題，碩士教育應當樹立以下幾方面的觀念：素養(yǎng)教育觀念、終身學習教育觀念、創(chuàng)造性教育觀念和國際化教育觀念。
2、創(chuàng)新教學方式和教學方式為了創(chuàng)新教學方式和教學方式，首先我們在教學中應遵守一些原則：
一是理論聯(lián)系實際原則，即在教學中要求班主任推進基礎知識的教學，引導師生以學習基礎知識為主，從理論聯(lián)系實際的視角去理解知識，同時強化基本技能的訓練，引導師生利用所學的知識去剖析問題和解決問題。
二是直觀性原則，這是在教學中運用師生的多種聽覺和已有經(jīng)驗，通過各類方式的感知，豐富師生的直接經(jīng)驗和感性認識，使師生榮獲直觀的體驗本科會計課程，因而比較全面深刻地把握知識，發(fā)展師生的觀察力和想像力，它是按照師生認識過程的特征決定的，要求處理理論知識的具象概括性和師生認識特征的詳細形象性之間的關系，通過感知達到理解。
三是啟發(fā)性原則，即在學習過程中要求班主任充分調動師生學習的主動性，迸發(fā)師生的求知欲望和探求精神，使它們經(jīng)過自己的獨立探討，融會貫通地把握知識，提升剖析問題和解決問題的能力。在教學活動過程中，依照以上原則迸發(fā)師生的學習情緒，最大化地使師生把握并真正理解知識。
三、結論
從大學財會教育實際狀況出發(fā)，結合國外幾所學院的調查剖析發(fā)覺，現(xiàn)在學院碩士財會教育主要存在的問題有：教育目校準位與市場需求不一致，學院要求偏高，師生把握的知識還不夠，各大學的課程制度設置還有待優(yōu)化，班主任的教學方式和教學方式缺少創(chuàng)新，因此，考評評價機制還不完善。其實解決這種問題也不是一朝一夕的事，還須要中學及班主任在實踐中不斷小結，同時借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，小結我國大學財會教育變革的經(jīng)驗，積極探求、勇于創(chuàng)新、敢于實踐，因而不斷增加碩士財會教育水平，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟發(fā)展新情勢下的一批優(yōu)秀碩士財會應用型人才。
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