更新時(shí)間：2021-06-10 18:06:03作者：admin2
運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。
所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。
運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)
【摘要】信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室和Internet等，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要角度考慮，確定教學(xué)過(guò)程中的哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)較好，使用什么形式的信息技術(shù)較好，推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)
二OO四年九月，廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，在佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)中學(xué)，舉辦了廣東省中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課說(shuō)課比賽。我縣數(shù)學(xué)教學(xué)骨干由教研室殷切文主任帶隊(duì)，陪同育英學(xué)校雷成德教師參加比賽，并觀摩了這次說(shuō)課比賽。精彩紛呈的說(shuō)課比賽使我耳目一新，見識(shí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，其中使我感受最深刻的是教師在課堂中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)，信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)該包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室和Internet等。
經(jīng)過(guò)領(lǐng)悟和幾年的嘗試，以及我校電教室，網(wǎng)絡(luò)教室的進(jìn)一步完善，我體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能起到較好的教學(xué)效果。總結(jié)優(yōu)秀課說(shuō)課比賽的教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的情況：有的教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體恰到好處；而有的卻過(guò)于泛濫，過(guò)于依賴多媒體，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要角度考慮，確定教學(xué)過(guò)程中的哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)較好，使用什么形式的信息技術(shù)較好，推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
下面就根據(jù)我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一年來(lái)的嘗試，以《探索三角形全等的條件》為例，談?wù)勎以谶\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的做法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
電腦動(dòng)畫顯示：在一次課外活動(dòng)中，教師要求學(xué)生測(cè)量如圖所示的池塘兩端A、B間的距離。
方案一：在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過(guò)D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，測(cè)量出DE的長(zhǎng)。
方案二：先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長(zhǎng)到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。
問(wèn)：兩種方案中，測(cè)量出DE的長(zhǎng)，能否說(shuō)明它就是A、B間的距離？ 以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助計(jì)算機(jī)把日常生活中的例子搬到屏幕中，減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
學(xué)生根據(jù)前面已探索過(guò)的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫出來(lái)，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？激發(fā)了學(xué)生的求知欲，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)
準(zhǔn)備工作：截取兩根木棒，使它們分別為5cm、7cm，剪一些角的紙片（28°、37°、60°、110°），以及一些作圖工具。
活動(dòng)1： 給定兩邊夾角，畫三角形。
1、學(xué)生動(dòng)手用所做的角的紙片去卡給定的兩條線段，然后畫三角形。
2、要求學(xué)生把同類三角形相互比較，看是否完全重合。
學(xué)生通過(guò)擺弄角、線段，畫圖，體會(huì)到符合條件的三角形可以畫出來(lái)，同一學(xué)習(xí)小組的幾個(gè)成員所畫出來(lái)的同類三角形加以比較，發(fā)現(xiàn)完全重合。從而得出結(jié)論：兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。
活動(dòng)2：當(dāng)給定兩邊及其一邊的對(duì)角時(shí)，分組探索： 1、以5cm、7cm為邊，5cm所對(duì)的角為28°畫三角形。
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2、以5cm、7cm為邊，5cm所對(duì)的角為60°畫三角形。
3、以5cm、7cm為邊，7cm所對(duì)的角為60°畫三角形。
4、以5cm、7cm為邊，7cm所對(duì)的角為110°畫三角形。
把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員分別擺弄著手頭上的木棒和角的紙片，畫出符合條件的三角形，在同一小組中，有的同學(xué)畫出了一個(gè)三角形，有的同學(xué)畫出了兩個(gè)三角形；也有的小組畫出的三角形是同一個(gè)的。教師觀察他們畫圖，遇到后一種情況的小組，讓他們和其他小組交流、討論。讓他們通過(guò)合作、交流、互相幫助、討論，在優(yōu)美和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí)。
在以上的兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)拼三角形、畫圖、比較、分析歸納獲取知識(shí)，得出結(jié)論。
當(dāng)然，探索“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等，兩三角形是否全等”的過(guò)程也可以設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫演示，教師操作媒體，學(xué)生觀看投影。但這和老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄的傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有多大的區(qū)別，是陳舊教學(xué)模式的進(jìn)化。
電腦動(dòng)畫演示雖然新穎、精彩，但精彩的事物不等于能讓學(xué)生體會(huì)深刻，正如我們看電視劇，一場(chǎng)非常精彩的電視劇，情節(jié)引人入勝、扣人心弦，但看完結(jié)局不久，有可能連那是什么片名，主角叫什么都忘記了。所以，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要角度考慮，哪個(gè)環(huán)節(jié)宜用計(jì)算機(jī)媒體，哪個(gè)環(huán)節(jié)宜用剪紙、拼圖等，不要過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)媒體。動(dòng)畫、演示終究屬于虛擬的，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身是抽象性的學(xué)科，借助于虛擬事物探索抽象的事物，未必能起到好的效果，所以從實(shí)物實(shí)驗(yàn)中獲取信息也不能忽視。
【參考文獻(xiàn)】《中學(xué)小學(xué)信息技術(shù)》2005年第5期