更新時間：2021-06-11 14:49:07作者：admin2
一、重塑知識體系高三生物一輪復習公開課評課，培養(yǎng)學生思維能力高三生物課是對高二生物內(nèi)容的復習、深化、擴展。因此高三的課堂教學既要源于教材，又要新于教材，要對教材內(nèi)容進行有益的調(diào)整、擴展和深化。所以，教師在備課時，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和其它章節(jié)知識間的相互聯(lián)系，整理、形成知識框架；了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點和難點。上課時，首先要向?qū)W生指明必須掌握的那些知識和技能，然后采用圖表式板書概括出這部分知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯(lián)系，并通過典型題目對學生進行訓練，對基礎(chǔ)知識和基本技能查缺補漏。以達到幫助學生對已基本掌握的零碎的生物知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理。使學生掌握的知識更扎實，更系統(tǒng)，更具有分析問題和解決問題的能力。高三學生和高二學生相比有很大的差異，高三學生是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復習。他們在學習興趣，學習動機，學習熱情等方面不盡相同，但教材卻是相同的，如何使之統(tǒng)一起來呢？我在對教材仔細研究的基礎(chǔ)上，針對高三學生實際情況，打破原來教材知識框架，適當調(diào)整教材前后順序，對教...展開
熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于13 分鐘前
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