更新時(shí)間：2021-06-20 16:11:32作者：admin2
答：一小學(xué)信息技術(shù)集體備課、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。
二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程
應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、除了新授課，還有復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、綜合課、游戲課、活動(dòng)課、競(jìng)賽課、理論課、測(cè)試課、講評(píng)課等。
2、新授課
情境創(chuàng)設(shè)（激趣引題）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（明確學(xué)習(xí)主題，激發(fā)探索熱情）、教授過(guò)程（師生互動(dòng)的講解與操作演示）、學(xué)生制作（教師巡視指導(dǎo)）、作品展示與評(píng)價(jià)（講解與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一規(guī)范，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)相結(jié)合）、最后談收獲體會(huì)（情感升華、知識(shí)總結(jié)）幾個(gè)環(huán)節(jié)。
3、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課
應(yīng)該有一定的課件，體現(xiàn)已有知識(shí)，并具有一定的趣味性。讓學(xué)生在操作的同時(shí)既鞏固知識(shí)，又感到快樂(lè)。教師少講、學(xué)生多做。