更新時(shí)間：2021-06-25 04:45:52作者：admin2
摘要：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布執(zhí)行，從事音樂教育的工作者必須將堅(jiān)持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；改革 中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）01-127-01 目前，社會(huì)上都流行著這樣的一些說法：“音樂課上不上無所謂，反正是副科，又沒有升學(xué)壓力。”這是從一些學(xué)生家長和其他一些相關(guān)科目的老師口中傳出，甚至干脆上到音樂課時(shí)，語文或數(shù)學(xué)老師就上班去做他們的事情，即使上也是按舊模式教他們學(xué)會(huì)一首歌，如果再遇到紀(jì)律不好的課就強(qiáng)壓下去，我想這并不能單純的怪老師或?qū)W生。從某種程度上來說：目前的這種教育制度純粹就是為了升學(xué)考試。你說在這樣的大局勢下，學(xué)生能靜下心來聽你的音樂課嗎小學(xué)音樂課程價(jià)值？回答肯定是“不會(huì)”。因此，針對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行已迫在眉睫。 面對(duì)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布執(zhí)行，我們音樂教育工作者必須將堅(jiān)持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為此我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1 對(duì)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來說：應(yīng)該在意識(shí)上接受音樂、喜愛音樂、感受音樂的美 現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征：是尊重每一個(gè)兒童，教育尤其是音樂教育更不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事情，應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，使其成為一種自覺意識(shí)。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。具體的要做到以下幾個(gè)方面： 1.1 給出表現(xiàn)權(quán) 給出學(xué)生（一部分）權(quán)利。過去老師的權(quán)利是很大的，說話是絕對(duì)的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何疑問。我認(rèn)為老師的權(quán)利過大，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的制約作用。你看長期來，音樂學(xué)科因?yàn)槭切∪T、舊課堂對(duì)學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂老師苦惱的問題。有些老師說，一堂課四十分鐘，有二十分鐘用來維持紀(jì)律了。有的老師干脆用叫棒指著學(xué)生叫他們坐好，就為求有一個(gè)有條不紊的課堂紀(jì)律。你說這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費(fèi)，還直接扼殺了學(xué)生對(duì)音樂課的僅有的一點(diǎn)興趣。音樂是人類最古老、最普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分。人們對(duì)音樂的喜愛和追求不應(yīng)該，也不可能會(huì)在紀(jì)律優(yōu)良，絕對(duì)安靜的音樂課中被束縛的。情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣人心弦的旋律時(shí)，很可能會(huì)禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂感不錯(cuò)”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果好若干倍。 1.2 給出評(píng)價(jià)權(quán) “每到考試，老師總會(huì)嘀咕一句五音不全，聲音雖然不大，但我聽得清清楚楚。音樂課的教室，簡直是我的刑場！”這是出自一個(gè)學(xué)生心底的話。老師們，把我們權(quán)威性的評(píng)價(jià)放下吧。此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評(píng)價(jià)要求老師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館其實(shí)踐證明，如果重視了這種發(fā)展性過程評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績會(huì)更好。我們何樂而不為呢？ 2 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體來說：應(yīng)該提供一個(gè)寬松、愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境 要做到這一點(diǎn)，從目前的現(xiàn)狀來說，還是不容樂觀的，這是個(gè)長遠(yuǎn)打算。因?yàn)樯弦魳氛n如果沒有專門的音樂教室，學(xué)生在原來的教室里，由于受到空間限制，不容許他們有自己多余的動(dòng)作，這樣他們就會(huì)受到約束，所以說從上課場地就應(yīng)該改變，到一個(gè)教室里沒有講臺(tái)、沒有桌子，老師可以走到學(xué)生中去，與學(xué)生圍在一起，甚至像小孩子一樣走到他們中間一起唱唱、跳跳。在講授知識(shí)的同時(shí)與他們用商量的語氣，這樣不僅讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中接受新的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且心情也得到徹底的釋放，讓學(xué)生感覺到我們既是他們的老師，也是他們的朋友。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)，教學(xué)氛圍中，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想像與創(chuàng)造的環(huán)境，才是這種變化的實(shí)質(zhì)。要做到上面這些并非易事。具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面： 2.1 尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者” 音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，老師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的指揮棒變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，老師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。 2.2 尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交” 音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它e79fa5e98193e4b893e5b19e31333339663961的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把老師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音樂，都會(huì)有不少同學(xué)無動(dòng)于衷，毫無感覺。鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，老師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣平等和諧的、寬松愉悅的課堂。 3 愿生活中永遠(yuǎn)充滿歌聲 社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的組建業(yè)余合唱小組、器樂隊(duì)小組，這些成員基本上是自愿報(bào)名參加的。學(xué)生應(yīng)該在平常的生活中留心音樂，可從電視上、報(bào)紙上、錄音機(jī)里等。只要你是個(gè)有心人，你的生活就永遠(yuǎn)充滿歌聲、充滿美。 二十一世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，全新的世紀(jì)呼喚全新的音樂教育，讓我們面對(duì)“陳舊”的音樂課堂大膽的說“不”，也希望我們的學(xué)生在收獲成功的喜悅中對(duì)我們新的課堂說“是”。 面對(duì)新世紀(jì)，讓我們共同期待音樂新課程改革的成功！