更新時(shí)間：2021-06-26 06:08:14作者：admin2
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父母常常認(rèn)為自己足夠愛孩子，為他而努力工作，經(jīng)常加班，周末還要陪他奔波于各種興趣班，仿佛為他而放棄了自己的全部。但孩子給我們的反饋卻是，他不確定父母是不是像他們嘴上說的那么愛自己，所以我們經(jīng)常看到的，要么是孩子非常粘父母，要么是疏離和逆反。這些很大程度上是因?yàn)楹⒆尤狈Ω改父哔|(zhì)量的陪伴而導(dǎo)致的親子關(guān)系不良。
孩子的成長(zhǎng)時(shí)光一去不復(fù)返，無論怎么忙碌，我們都要在有限的時(shí)間內(nèi)，把對(duì)孩子的關(guān)心和愛滿滿地表達(dá)出來。如何在相處的有限時(shí)間內(nèi)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從陪同到享受，為孩子營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的快樂童年呢？
其實(shí)，孩子只希望父母跟他在一起的時(shí)間能真正屬于他自己，和他溝通時(shí)，多一點(diǎn)輕松幽默，多一點(diǎn)聆聽和鼓勵(lì)。請(qǐng)父母暫時(shí)放下自己的事情，用心去感受孩子的內(nèi)心；關(guān)注并重視他的需要，達(dá)到心靈的共鳴。陪著他，就在當(dāng)下，可以是共享一本好書、一部好電影、一頓美食、一個(gè)游戲……
給孩子高質(zhì)量的陪伴，其實(shí)也是為我們從紛繁的世界里隔離出一方心靈的棲息地，讓我們有機(jī)會(huì)積蓄能量，重新上路。
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
余珍有
中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副院長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)博士后。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)學(xué)前教育專家、華東師范大學(xué)ESEC兒童語言研究中心兼職研究員，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專委會(huì)語言教育研究中心副主任、中國(guó)關(guān)心下一代委員會(huì)"幼兒創(chuàng)新閱讀專家講壇萬里行"活動(dòng)指導(dǎo)專家。
國(guó)外多項(xiàng)研究結(jié)果表明，在家為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)具有特別的意義。
什么是高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境呢？即家庭中兩個(gè)或兩個(gè)以上成員一起致力于理智地解決問題、澄清概念、評(píng)價(jià)活動(dòng)、擴(kuò)展故事等。雙方都必須對(duì)思考過程有所貢獻(xiàn)，而且顯示出思維的深化和擴(kuò)展，即做到"保持共同思考"。這種學(xué)習(xí)環(huán)境主要體現(xiàn)在不同類型的親子活動(dòng)，以及活動(dòng)中的親子互動(dòng)兩個(gè)方面。
高質(zhì)量的親子活動(dòng)主要包括經(jīng)常講故事給孩子聽、帶孩子去圖書館、和孩子一起玩游戲或畫畫、教孩子學(xué)習(xí)歌曲或童謠、與孩子一起討論周圍環(huán)境中他們感興趣的事物或現(xiàn)象等；高質(zhì)量的親子互動(dòng)主要表現(xiàn)在孩子有機(jī)會(huì)發(fā)起互動(dòng)的話題、親子之間經(jīng)常圍繞某一話題展開深入討論。這樣的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境很容易激發(fā)孩子對(duì)周圍的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，為孩子提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
然而，許多家長(zhǎng)常常會(huì)走入誤區(qū)。例如，只關(guān)心孩子是否記牢了剛剛學(xué)到的故事、兒歌、歌曲和數(shù)學(xué)算式，而忽視引導(dǎo)孩子理解和體驗(yàn)這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，也不顧孩子的興趣；只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)舞蹈、繪畫、鋼琴、英語、書法等才藝的效果，而忽視孩子在這些才藝學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和自信心的培養(yǎng)。
為了提高親子之間的互動(dòng)質(zhì)量，家長(zhǎng)可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
（1）每天抽出時(shí)間和孩子一起玩游戲、看圖畫書或者給孩子講故事，并一起討論游戲怎么玩、圖畫書或故事中的人物或情節(jié)。這樣既有利于建立良好的親子關(guān)系，也能夠幫助孩子養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）對(duì)孩子提出的問題給予積極的反饋，盡量能夠正面回答，即使一時(shí)不能回答，父母也應(yīng)當(dāng)明確告訴孩子，并和孩子一起通過不同途徑尋找答案，以此培養(yǎng)孩子積極思考的習(xí)慣。
（3）鼓勵(lì)孩子將自己編構(gòu)的故事或歌曲講或唱給小伙伴聽，隨機(jī)和孩子一起改編他們熟悉的故事或歌曲進(jìn)行表演；鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手、想出同一玩具的多種玩法，以此培養(yǎng)孩子的想像力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)自信心。
（4）和孩子討論時(shí)，家長(zhǎng)不僅需要引導(dǎo)孩子就他感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，而且還需要認(rèn)真傾聽他對(duì)事物的看法，鼓勵(lì)他說出自己的想法，并沿著他的思路展開討論。在討論過程中，家長(zhǎng)不能僅僅關(guān)注孩子對(duì)事實(shí)性問題的掌握，更重要的是通過提出"怎么樣"、"為什么"、"你想怎么做"等問題，引發(fā)孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)孩子高水平的思維能力。
總之，只有多鼓勵(lì)孩子思考而非記憶知識(shí)，多參與孩子感興趣的活動(dòng)，少?gòu)?qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)他不感興趣的知識(shí)，多傾聽孩子的想法，少要求孩子被動(dòng)接受成人的想法，在家創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能。
讓游戲架起一座橋
荊承紅
中科院心理研究所發(fā)展與教育心理學(xué)博士，北京教育學(xué)院朝陽分院心理教師，兼任中科院心理研究所婚姻家庭研究生班教師。
游戲是孩子的工作，是孩子秘密語言最重要的一部分，通過游戲能架起親子之間良好關(guān)系的橋梁。因此，家長(zhǎng)在陪伴孩子的過程中，一起做游戲是很重要的事情。
有人曾講，父母和孩子一起游戲有三種狀態(tài)：一是看著孩子玩，主要保證孩子不出安全問題。二是陪孩子玩，因?yàn)楹⒆尤鄙俸献髡撸o他搭把手，主要目的是讓孩子的游戲能玩起來，比如玩當(dāng)醫(yī)生的游戲時(shí)給孩子當(dāng)病人。三是和孩子一起玩，在玩的過程中忽視了自己的年齡和身份，享受游戲帶來的樂趣。
三種游戲狀態(tài)各有存在的必要性，這類似于專業(yè)上講的成人參與孩子游戲的方式。成人需要根據(jù)自己陪伴孩子的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，選擇合適的游戲，努力把家庭變成游戲場(chǎng)所。
例如對(duì)新買的積木，父母可以通過以下五種方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲。
第一種為旁觀游戲。孩子大部分情況下在觀看父母游戲，偶爾提出自己的問題和建議，家長(zhǎng)可以適當(dāng)聽取孩子的建議。此時(shí)孩子實(shí)際上已經(jīng)卷入游戲之中，這也為后續(xù)的游戲方式做好了鋪墊。父母可以跟孩子協(xié)商，對(duì)新買來的積木先進(jìn)行操作，讓孩子從中學(xué)習(xí)并積累自己的想法。當(dāng)然如果孩子有先玩的需要，家長(zhǎng)也可以先旁觀，父母旁觀游戲可以幫助孩子學(xué)習(xí)延遲滿足。
第二種為獨(dú)自游戲。孩子和父母在交談范圍之內(nèi)進(jìn)行各自獨(dú)立的不同游戲，雙方都各自專注地玩自己的游戲，相互之間不交談。此時(shí)父母可以有意識(shí)地關(guān)注孩子的進(jìn)展，但不對(duì)其游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如孩子玩積木、父母玩拼圖。
第三種為平行游戲。孩子和父母各自獨(dú)立地玩相似或相同的玩具，相互之間不交流，父母離開也不影響孩子繼續(xù)玩。此時(shí)父母可以有意識(shí)地離開，看看孩子是否繼續(xù)玩下去。
第四種為協(xié)同游戲。孩子和父母在一起玩，進(jìn)行相似的游戲。比如用積木搭建房子，父母可以主動(dòng)向孩子借一些積木，搭建不同的房子，并在孩子的要求下提供相應(yīng)材料的支持。如果父母中的一方有事離開，另一方還可以繼續(xù)參與其中。
第五種為合作游戲。比如，孩子和父母共同謀劃用積木搭建一艘輪船，然后采取分工合作的方式對(duì)輪船的形狀、結(jié)構(gòu)、材料等進(jìn)行探討。游戲過程中父母和孩子要保證參與的時(shí)間和精力，不能有人提前退出。
如果您正經(jīng)歷養(yǎng)育的困境，而您又相信游戲的作用，那么請(qǐng)關(guān)注這幾個(gè)步驟：了解游戲的意義，了解目前您家庭游戲的基礎(chǔ)，找到您想通過游戲解決的問題，最后確定游戲類型并創(chuàng)造性地使用這些游戲。例如，對(duì)于缺乏合作精神的孩子，父母可以和他一起玩"機(jī)器人游戲"，孩子、父母三人手拉手，孩子在中間當(dāng)機(jī)器人的"大腦"，父母在兩邊各當(dāng)"一只手"，共同完成某件事。
愿您能感受到游戲的力量，也愿游戲能幫助您和孩子之間建立平等、尊重的親子關(guān)系。
享受親子閱讀
鄭荔
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士，副教授，先后主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目等9項(xiàng)科研項(xiàng)目，參與多項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目及聯(lián)合國(guó)教科文組織項(xiàng)目的研究。出版《學(xué)前兒童修辭特征語言研究》、《兒童文學(xué)》等專著，主編《交互式幼兒閱讀指導(dǎo)》等教材，在《學(xué)前教育研究》等期刊發(fā)表論文40余篇。
現(xiàn)今的父母都非常忙碌，與孩子在家庭中接觸的時(shí)間較少，但無論時(shí)間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時(shí)間一定要空出來，因?yàn)橛H子共讀的魅力是非常大的，能增進(jìn)親子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有益的引導(dǎo)。
下面講講家庭中的親子閱讀具有什么樣的特征？應(yīng)該怎樣進(jìn)行？
幼兒閱讀與其他年齡段的閱讀活動(dòng)相比，最根本的區(qū)別就是他們?nèi)鄙俳庾x書面語的能力，閱讀書面文本時(shí)具有依附性，家長(zhǎng)必須參與到閱讀過程中，在幼兒與閱讀材料之間架起橋梁，幫助幼兒進(jìn)入到豐富多彩的閱讀世界中。這就決定了家庭中的閱讀是一個(gè)以文本為媒介、一對(duì)一的人際互動(dòng)和情感交流過程，幼兒聽父母讀故事，同時(shí)是一種情感的享受，書中的情感與現(xiàn)實(shí)中的情感相映生輝。我們認(rèn)為，家庭中的閱讀其本質(zhì)是一種親子互動(dòng)，互動(dòng)的水平和情感交流程度決定了閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，父母要特別注意營(yíng)造溫暖的情感氛圍。在挑選圖書時(shí)，不妨從以母愛和父愛為主題的圖畫書開始，如《逃家小兔》、《小熊和最好的爸爸》，以及廣為流行的《猜猜我有多愛你》等，使幼兒充分享受父母的愛與閱讀的樂趣。
學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀和其他活動(dòng)是混沌一體的、未分化的，與整個(gè)生活密切聯(lián)系。對(duì)幼兒來說，閱讀是生活的一部分，和其他活動(dòng)沒有明顯的分界線；幼兒閱讀不像成人為了某個(gè)具體的目的，而大多具有娛樂性和游戲性。父母應(yīng)選擇富有游戲性且充滿童趣的優(yōu)秀讀物，用游戲的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，通過游戲使幼兒體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和擴(kuò)展閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀意識(shí)與技巧。
游戲的方式豐富多樣，可以是角色扮演游戲，如閱讀《猜猜我有多愛你》和《逃家小兔》時(shí)，父母和孩子可以模仿大兔子和小兔子的對(duì)話；有的是動(dòng)手操作類游戲，如與孩子一起閱讀《收集東，收集西》，單純抽象地講述很難引起孩子的興趣，家長(zhǎng)可以和孩子一起動(dòng)手做收集和分類游戲，對(duì)孩子小時(shí)候用過的物品和家中其他有趣的物品進(jìn)行分類，孩子從中感受成長(zhǎng)的快樂并提高分類能力；有的是美工類游戲，如閱讀《我愛我的連衣裙》時(shí)，文中的連衣裙隨著情節(jié)發(fā)展不斷變化花色圖案，父母可以和孩子一起用剪紙、涂畫等形式做服裝設(shè)計(jì)游戲。
因此，家庭中的早期閱讀是一種親子游戲，以游戲的形式進(jìn)行閱讀，能夠讓孩子享受親子之愛，享受游戲的快樂，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生良好的情感，并深深地愛上閱讀。
當(dāng)然，親子閱讀會(huì)犧牲家長(zhǎng)的一些時(shí)間，但這同時(shí)也是一種很有意義的享受，在這過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和孩子一起享受這個(gè)過程吧。
陪伴，切忌身在曹營(yíng)心在漢
林怡
著名早教專家、親子暢銷書作家。目前擔(dān)任中央電視臺(tái)《寶貝一家親》、《寶貝"書"計(jì)劃》等節(jié)目特邀專家，并為多家育兒雜志專欄撰寫文章。曾出版暢銷書《別以為你會(huì)愛孩子》、《上幼兒園不用愁》、《林怡說早教》系列、《林怡教你玩游戲》、《0～3歲寶寶生長(zhǎng)發(fā)育檢測(cè)卡》等。
接受家長(zhǎng)咨詢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼里，陪伴僅僅是在一起。這種"在一起"本質(zhì)上是一種身在曹營(yíng)心在漢的狀態(tài)。
例如，很多家長(zhǎng)在陪伴孩子時(shí)心不在焉，或者一邊陪孩子，一邊打電話、上網(wǎng)、跟他人聊天……跟孩子卻很少互動(dòng)；要么是互動(dòng)時(shí)顯得很不耐煩，甚至幾乎沒有互動(dòng)，有明顯敷衍的痕跡。當(dāng)我們以這樣的狀態(tài)陪伴孩子時(shí)，孩子感受到的只有敷衍、對(duì)付，而不是愛與關(guān)注。因?yàn)槿狈叟c關(guān)注，孩子的心理需求得不到滿足，就會(huì)不斷地以各種方式去試探父母，試圖獲取關(guān)注，驗(yàn)證父母對(duì)自己的愛是否真實(shí)并經(jīng)得起考驗(yàn)，從而引發(fā)一系列的問題。因此，這種陪伴是無效的、低質(zhì)量的，不可能帶給孩子滿足感、愉悅感。
值得慶幸的是，也有一些父母已經(jīng)意識(shí)到陪伴的重要性，會(huì)花更多的時(shí)間去陪伴孩子，常常會(huì)耐著性子與孩子游戲，但往往是壓抑自己的情緒去虛假接納，這樣的陪伴也不是高品質(zhì)的。家長(zhǎng)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己花了不少時(shí)間去陪伴孩子，但往往收效甚微，孩子反而"變本加厲"，變得更加粘人，試圖獲得更多的關(guān)注。之所以如此，問題依然不在孩子。陪伴品質(zhì)高不高，同樣取決于陪伴人的情緒狀態(tài)，虛假接納同樣會(huì)引發(fā)孩子不斷試探和索取的行為。
那么，究竟什么樣的陪伴方式才是高質(zhì)量的呢？高質(zhì)量的陪伴是指在一定時(shí)間內(nèi)與孩子彼此愉悅地互動(dòng)——你的眼里只有他，他的眼里也只有你，并且彼此都很享受這個(gè)"身心在一起"的過程。看到這里，也許會(huì)有家長(zhǎng)感嘆：這個(gè)要求太高了！我們都很忙，時(shí)間和精力有限，怎么可能如此去陪伴孩子呢？
其實(shí)，只要注意把握以下兩點(diǎn)，就不難做到。
首先，真心陪伴孩子，尤其不能是身體在陪孩子，但心里想著工作或其他的事情。事實(shí)上，孩子是否滿足，并不完全取決于父母陪伴他的時(shí)間多寡，而更多地取決于他從中是否獲得滿足與享受。與其花很多時(shí)間去敷衍孩子，彼此都很不享受，不如稍微縮短一點(diǎn)時(shí)間，提高陪伴的質(zhì)量。
其次，以孩子能夠接受的方式，讓互動(dòng)變得更有創(chuàng)意，既滿足孩子的需求，又不讓家長(zhǎng)過于勉強(qiáng)。比如，家長(zhǎng)需要做家務(wù)，無法陪伴孩子時(shí)，何不將其拓展為一個(gè)與孩子間接連接的游戲——媽媽當(dāng)服務(wù)員，孩子當(dāng)顧客，負(fù)責(zé)提各種要求，指導(dǎo)服務(wù)員一項(xiàng)又一項(xiàng)地完成家務(wù)。如此，我們與孩子雖然各干各的，卻也因此聯(lián)為一體，自然就各得其所了。