更新時間：2021-06-26 13:38:53作者：admin2
小學美術(shù)教學如何進行有效評價
內(nèi)容摘要：在學校教育教學中，學生評價決定著教師對待學生的態(tài)度情感，決定著教師對待學生的舉止言行，決定著教師對待學生的考察方式。在美術(shù)教學中學習評價是對美術(shù)學習效果的價值判斷，是激勵學生學習，改進教師教學的手段，是美術(shù)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。而如何進行有效評價也是我們值得探討的課題。
關(guān)鍵詞：評價美術(shù)評課用語、有效、評價方法
在平常的小學美術(shù)教學中，面對學生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分數(shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學生們興味索然。
那問題的癥結(jié)在哪兒？——不是教師的專業(yè)能力，也不是學生的學習態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標準評價”課堂教學評價。
《美術(shù)課程標準》在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向。”具體的說：對學生美術(shù)學習的評價，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實施有效的評價，我認為應從以下幾方面入手：
一、學生自我評價方面
在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學生全面的參與進來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點和缺點，讓學生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，使自己的作品更加的完善，培養(yǎng)學生不斷進取的精神，美術(shù)涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。在課內(nèi)課外多開展自評、互評和評價小組，提高學生學習積極性，也能提高學生的口頭表達能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學生能夠自主地發(fā)揮能動性，盡可能的提高自己的創(chuàng)造力。總之，多鼓勵，少指責；多贊揚，少批評，讓學生認識到他們想象創(chuàng)造的成果能夠得到別人的承認和肯定，以此來培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。以下是我嘗試的幾種自我評價法，與大家一起分享：
1、自主評價法
兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認識毫不保留地傾瀉于紙上，有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。所以，練習完成后老師們可讓學生把作品張貼在作業(yè)展示臺上，然后提出“三問”：a、“你覺得誰的作品最吸引你？為什么？”b、“你是怎么想才畫出來的？”c、“你覺得今天又有了哪些收獲？”。第一個問題是讓學生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題是提供給相對“差”的學生，讓他進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)。（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）。第三個問題是引導全體學生進行知識小結(jié)和行為反思，大都指向能力與情感，如：認真聽講、積極與他人合作、發(fā)言有創(chuàng)意、工具準備齊全等。通過學生積極的參與，學生可認識自己的價值。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，使教學有了一定的指向性。
2、自己打分和小組打分
這種相互給作業(yè)打分的評價方法學生也是很感興趣的。就是學生在完成的作業(yè)上首先給自己打分。可以給自己打100分，但要說出打100分的理由。然后，小組內(nèi)或班級內(nèi)展開相互打分，都要說出給別人打分的理由。其實，在這里，打多少分并不重要，重要的是要讓學生講一講、說一說、評一評，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身上優(yōu)點及不足的能力，同時也提高他們的語言表達能力。
3、“推銷員”與“訂貨單”
作為美術(shù)教師，常常會碰到評價學生的手工類作品，那這類作品如何評價更有效呢？我常常會采用舉辦一個“展銷會”的方式，效果還不錯。就是在“展銷會”上，請每個同學或小組代表講述自己作品的優(yōu)點（自評），并“推銷”自己的作品（訓練口頭表達能力和自我表現(xiàn)意識）；然后，老師發(fā)給每人一張“訂貨單”，請同學們參觀、訂貨。得到“訂貨單”最多者，就獲得了成功。最后，讓成功者談談自己成功的秘訣，與大家一起分享。
二、老師在美術(shù)活動表現(xiàn)方面給予的評價
傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單一、無趣。當教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學生對你的評價失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學中，教師對學生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導。多鼓勵，多表揚，給學生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學生，而不是老師。是學生展示自己的舞臺。美術(shù)作