更新時間：2021-08-24 17:55:44作者：admin2
小學(xué)生減負(fù)問題從教育部到民間一直在熱議教培雙減新政落地執(zhí)行，一直在努力，但效果不顯著。今天教育部又向社會征求減負(fù)十條規(guī)定，證明教育部是真心要減負(fù)的。作為一名教育工作者，也有責(zé)任為減負(fù)獻計獻策并身體力行。
1. 學(xué)生減負(fù)要上升到法律的高度。
我們有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等相關(guān)法律。要在法律里規(guī)定減負(fù)的問題，比如小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)、三四年級書面作業(yè)不超過半小時、五六年級書面作業(yè)不超過一小時等。即便如此，也難免有教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以要賦予學(xué)生一項權(quán)利，即學(xué)生感到作業(yè)超量自己完不成時候，可以拒絕完成。有的家長有逼迫孩子上輔導(dǎo)學(xué)校等加重負(fù)擔(dān)情況時，學(xué)生如果不同意，也可以拒絕。這些可以寫到未成年人保護法里。當(dāng)然，我們其他的規(guī)定也可以寫到法律里來。用法律手段固定下來，不要今天出臺幾條規(guī)定，作用不大了再換幾條。這樣難能從根本治理，只有法律固定，我們依法進行，或可有所效果。
2. 教育等行政部門要加強監(jiān)督。
中央和教育部三令五申要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而實際效果不大。原因之一在于教育部不能面面俱到，依靠的還是地方的教育機關(guān)，而地方教育機關(guān)并沒有真正落實，所以才有令難禁。地方都設(shè)有教育督導(dǎo)部門，他們應(yīng)該在減負(fù)問題上大有所為。首先要主動去查，查減負(fù)是否落實到實處，成為該部門的一項重要職能，而且考核時要看它的查處力度效果。其次要接受家長學(xué)生的舉報，有了舉報必須去查。對違反規(guī)定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)校，對校長要進行談話限期整改，嚴(yán)重的話要免職；是教師的話要停止工作反省，扣發(fā)績效工資。當(dāng)然，教育行政機關(guān)要嚴(yán)格甄別，什么才是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，什么才是正常的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。防止有人起哄無理取鬧，如果有爭議要進行仲裁。可以請家長、學(xué)生、教師和學(xué)校代表都參加，一起來仲裁。一旦認(rèn)定，就要嚴(yán)厲處罰。
3. 要轉(zhuǎn)變校長和教師的教育教學(xué)思想。
因為現(xiàn)在應(yīng)試教育大行于天下，許多搞應(yīng)試教育成功的學(xué)校被吹捧，所以很多學(xué)校為了自己的升學(xué)率和成績，才敢這樣頂風(fēng)而為。因為社會上對學(xué)生的成績有迫切要求，所以才有學(xué)校迎合的做法，才加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所謂“一校成名教師累，一師成名學(xué)生苦”。校長和教師是搞教育的，我們到底是去影響社會的錯誤觀念還是受社會的錯誤教育觀的左右呢？現(xiàn)在是社會錯誤教育觀綁架了學(xué)校正確的教育觀，我們應(yīng)該拿起勇氣來和這些不良教育觀做斗爭，使得社會和家長也有正確的教育觀、成才觀。不要讓孩子輸在起跑線上固然重要，但更重要的是不要輸在轉(zhuǎn)折點上，我們要看誰笑在最后。改變學(xué)校和教師通過加重學(xué)生負(fù)擔(dān)來獲取成績的理念和做法，要向課堂要效率。要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要改善教學(xué)方法，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣，學(xué)生才能學(xué)的好而負(fù)擔(dān)輕。要懂得教育是慢的藝術(shù)，不能急功近利。只為了自己的教學(xué)成績臉上有光，就不顧及學(xué)生承受能力，進行涸澤而漁的行動，使得學(xué)生發(fā)展沒有后勁，從小就開始厭學(xué)，這樣做實在是自毀教育的長城。所以必須要進行相關(guān)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育思想。
4. 要讓家長形成正確的育人觀。
誰是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的最后推手，我看是一些不懂教育的家長。有個事特別能說明問題，就是學(xué)生舉報了學(xué)校補課，學(xué)校就停止了補課；而家長就去上訪，說學(xué)校為什么不補課。學(xué)校何去何從呢？學(xué)校按規(guī)定取消了補課，減少了作業(yè)量。而家長就認(rèn)為這個學(xué)校抓的松了，就讓孩子去參加輔導(dǎo)班了，結(jié)果是孩子的負(fù)擔(dān)仍然沒有降下來。所以真的有必要開展家長學(xué)校，給家長培訓(xùn)正確的教育觀。現(xiàn)在的家長為了掙錢，沒有時間管孩子，所以希望有這樣的機構(gòu)能輔導(dǎo)孩子，所以就有了輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班的存在有其合理性，教育機關(guān)應(yīng)該加強對對他們的治理。符合條件的留下，不符合的取締。而其中條件之一就是看是否加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。而且輔導(dǎo)班以文化課為主，以培養(yǎng)興趣愛好為主的少。應(yīng)該讓培養(yǎng)孩子興趣愛好的輔導(dǎo)班多一些，讓孩子除了學(xué)習(xí)再多一些愛好。
5. 改變評價方式，落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育提了很多年沒有效果，就是因為評價方式仍然是應(yīng)試教育。所以建議改變評價方式。對學(xué)校的評價，不看教學(xué)成績是不現(xiàn)實的，但是看教學(xué)成績可以用及格率來代替平均分。在小學(xué)就看及格率。學(xué)生平均分八十分難以達到，如果達到肯定是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)得到的；而要人人及格是有可能的，那么老師的工作重點就是轉(zhuǎn)變那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。小學(xué)千萬不要看優(yōu)良率。看學(xué)校辦的好不好，不要只看當(dāng)下的成績，要對學(xué)生進行跟蹤，現(xiàn)在有電子學(xué)籍系統(tǒng)了，要看哪個學(xué)校的學(xué)生在新學(xué)校發(fā)展后勁怎么樣，是不是繼續(xù)得到提高了。這樣才能最終評價一個學(xué)校。
對教師的評價，現(xiàn)在的評價方式很不錯，希望能堅持。對教師的認(rèn)定，不要只看教學(xué)成績，還要看課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生、教學(xué)教研等。而且教學(xué)成績的比重不要太大。
對學(xué)生的評價，其實學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的百分之八十就算學(xué)的好了，不要達到百分之百。要全面考量學(xué)生，從學(xué)習(xí)、身體、品德、綜合素質(zhì)等來評價。學(xué)習(xí)，以達到及格率為起點，達到了就是合格，成績再高了就是優(yōu)秀；身體每年要體檢，根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看學(xué)生是否是合格；品德要看平時表現(xiàn)；綜合素質(zhì)，每年除了組織考試外，還要組織科技、藝術(shù)、體育等活動，在活動中對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。這樣，綜合起來看一個學(xué)生，不是把考試分?jǐn)?shù)看成命根，或許能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕還可以實現(xiàn)素質(zhì)教育。
6、減負(fù)還要把教材的難度降下來。
個人以為，教材經(jīng)過改革后，雖然增加了許多實用的東西，但是教材難度還是整體上升了。有許多初中的知識放到了小學(xué)，這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有學(xué)生的識字量要求比較高，小學(xué)生一年級就學(xué)的課文，拼音、筆畫和簡單字用時太少，導(dǎo)致學(xué)生寫字出現(xiàn)問題。而且字顧不上寫好就開始學(xué)習(xí)新字了。雖說現(xiàn)在是知識爆炸年代，但我們要知道小學(xué)就是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的，不能拔苗助長。要堅持一課一輔，不要亂訂資料。有的學(xué)校和教師為了自己的利益發(fā)動學(xué)生去買教輔，這個應(yīng)該嚴(yán)肅查處，不能聽之任之。現(xiàn)在的教輔市場良莠不齊，東拼西湊，意義不大，只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該鼓勵教師自己出練習(xí)題，這樣既可以提高教師素質(zhì)，也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。還有各種讀本和地方教材，雖然有必要，但太多也就成了負(fù)擔(dān)。這些都該嚴(yán)格控制，教育局應(yīng)該有所作為。所以教材一定要進行改革，把難道降低。尤其是英語，不要太早給學(xué)生壓力。學(xué)英語可以，但不要太難，小學(xué)就是學(xué)點基礎(chǔ)的單詞句型就可以，考試也不要太難。不要總是把所有的孩子都當(dāng)成神通對待。
7、減負(fù)的根本還在于政府
現(xiàn)在有些政府對教育投入不足，就允許一些名校招收片外生，而且是高價；學(xué)校還要把片外費上上繳一部分到政府。而且政府看教育，就是看升學(xué)率，在一定程度上對加重學(xué)生負(fù)擔(dān)起到了推波助瀾的作用。政府過于注重經(jīng)濟指標(biāo)就會減少對教育的投入，如果政府能把對教育的投入當(dāng)成是一種政績就好了。教育投入不足，學(xué)校發(fā)展不均衡，家長就要擇校，擇校就衍生了許多限制條件，比如考數(shù)奧、英語考級、特長考級等，家長為了達到這樣的目標(biāo)，就逼迫孩子到處學(xué)。所以孩子總是在去輔導(dǎo)班的路上，苦不堪言。政府要嚴(yán)格按照學(xué)生就近入學(xué)的原則辦事，不要給學(xué)校施加人情關(guān)系的壓力；政府也不要打造什么名校示范校，人為拉大校際之間的差距，滋生擇校的土壤。
8、提高教師素質(zhì)，提高教師地位
現(xiàn)在有些教師師德有問題，課內(nèi)不講，到輔導(dǎo)班講，利用職務(wù)之便引誘學(xué)生去自己辦的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。或者和商店勾結(jié)，讓學(xué)生到指定地點買教輔資料。也有的教師能力不強，課上講不明白，教不會學(xué)生，自己只好靠給學(xué)生加班加點，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)來提高成績。這些情況太普遍了，原因就在于教師的素質(zhì)低。要提高教師的素質(zhì)，要提高當(dāng)老師的門檻，必須是經(jīng)過師范大學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)的才能當(dāng)老師，不能誰想當(dāng)就當(dāng)。只要能考取教師資格證就能當(dāng)老師的做法不妥，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過系統(tǒng)師范教育的才能當(dāng)。提高了教師素質(zhì)，教師的地位工資也要提高。可以說在一般地區(qū)教師的工資不算高，很多教師在生活壓力下去辦了輔導(dǎo)班，因為輔導(dǎo)班的收入很驚人。教師如果不是因為生活有壓力，怎么會放棄休息再去創(chuàng)收呢？現(xiàn)在是經(jīng)濟地位決定社會地位，教師的身份在社會上不受尊重，政府也應(yīng)該做到尊師重教，如果學(xué)生連教師都不尊重，將來到社會上還能尊重什么？所以提高教師經(jīng)濟地位和社會地位才能吸引高素質(zhì)人才當(dāng)老師，也才能做到減負(fù)。
總之一句話，減負(fù)不是沒有辦法，而是看是不是真的明白減負(fù)的重要性。作為學(xué)校，要遵循教育規(guī)律，頂住壓力，才能讓學(xué)生減負(fù)。許多學(xué)校也許不想增加學(xué)生壓力，但是不得不走進這個漩渦，身不由己，實在是一種悲哀。