更新時間：2022-04-14 05:30:22作者：admin2
21世紀(jì)是以科技和人力資源為社會發(fā)展核心要素的世紀(jì)。在這個時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于科技和相應(yīng)人才的發(fā)展，科技的進(jìn)步和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有賴于教育的發(fā)展，教育質(zhì)量和水平有賴于教師的素質(zhì)和水平。因此，當(dāng)代教師的發(fā)展問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是教育研究的重心之一。教師專業(yè)發(fā)展或教師職業(yè)專業(yè)化，對社會，關(guān)系著中國教育的品質(zhì)和人才質(zhì)量；對教師，則關(guān)系著教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量。著名教育家顧明遠(yuǎn)指出, 社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律: 只有專業(yè)化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。教師如果沒有社會地位, 得不到社會的尊重,后果將不堪設(shè)想。實(shí)踐證明，辦好教育必須有素質(zhì)好的教師隊伍，辦好學(xué)校，也必須有一支素質(zhì)好的教師隊伍，教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系教育大計，功在千秋。所以，我們必須采取切實(shí)有效措施, 努力提高教師的專業(yè)化水平, 使教師職業(yè)真正成為太陽底下最光輝的職業(yè), 像法官、律師、醫(yī)生一樣,受到社會的尊重。 教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為積極的專業(yè)精神、豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標(biāo)志。那么學(xué)校應(yīng)如何促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展呢？ 一、制定管理目標(biāo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校管理目標(biāo)要與教師價值實(shí)現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)，才能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校目標(biāo)貼近教師的實(shí)際，又適當(dāng)增加了難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計的工作動機(jī)，尋求自我發(fā)展的情感和興趣被大大激發(fā)了。即讓教師自定目標(biāo)，自找壓力。學(xué)校給教師提供幾個方面的目標(biāo)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自定目標(biāo)。 師德方面，要求教師熱愛自己的事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)合理。業(yè)務(wù)方面，要求教師精通業(yè)務(wù)，熟悉教材，科學(xué)、靈活地運(yùn)用教法。基本功方面，要求教師教學(xué)基本功扎實(shí)。科研方面，要求教師具備一定的教研能力，能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎(chǔ)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能運(yùn)用理論有效地解決實(shí)際教學(xué)中的問題。 二、典型引路促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們?yōu)榘駱樱瑤尤w教師。或挖掘教師中的典型人、典型事，以報告會等形式進(jìn)行宣傳。我校在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業(yè)務(wù)精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養(yǎng)了大批年輕教師。我們還請市名校骨干教師給我校教師作示范課及進(jìn)行互動交流研討。如北京東城區(qū)分司廳小學(xué)、海淀區(qū)中關(guān)村三小、石景山區(qū)師范附小的骨干教師紛紛來我校獻(xiàn)課，對我校教師的觸動及幫助是非常大的。 三、優(yōu)化人際關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 建立和諧的人際關(guān)系既是教師專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師的基本功。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍；學(xué)校要重視利用各種機(jī)會，培養(yǎng)教師優(yōu)化人際關(guān)系的能力。只有人際關(guān)系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進(jìn)教師間的溝通、交流，形成互補(bǔ)，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“點(diǎn)心茶話研討交流會”。學(xué)校設(shè)立“點(diǎn)心茶話室”，室內(nèi)環(huán)境布置溫馨，每兩周活動一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師們沏茶倒水進(jìn)行服務(wù)，教師們品著點(diǎn)心、喝著茶水，針對教育、教學(xué)等熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討、交流，尋找對策。無拘無束地發(fā)言、頭腦風(fēng)暴式的智慧觀點(diǎn)點(diǎn)擊著每一位教師的心靈。這樣既為教師之間良好人際關(guān)系的形成創(chuàng)造了條件，又有利于教師的專業(yè)發(fā)展。 為讓教師說自己的真心話，在校內(nèi)形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，我們還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園網(wǎng)上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個個焦點(diǎn)問題，教師用網(wǎng)名隨便發(fā)表自己的見解。這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點(diǎn)，又有了查閱資料進(jìn)行反思、整理和論述的時間，因此，對觀點(diǎn)的論證比當(dāng)面沙龍、當(dāng)場辯論要系統(tǒng)，理論性也更強(qiáng)。 四、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 教師專業(yè)化的培養(yǎng)和管理僅僅靠學(xué)校或外力是不夠的，專業(yè)化發(fā)展要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根本的是要引領(lǐng)教師走自我管理的道路，使之具有自主學(xué)習(xí)的意識。為此我們進(jìn)行了榜樣引路，通過學(xué)習(xí)魏書生、李振西、竇桂梅、吳正憲、馬芯蘭、李烈等名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟?qū)W習(xí)的重要性，來感悟優(yōu)化學(xué)習(xí)意識的重要性。我們給教師提供教師自我管理的案例，引領(lǐng)教師也來制定自己的管理方案，并進(jìn)行交流，真正激活了教師專業(yè)成長的內(nèi)動力。我校一位青年教師就制定了這樣一份管理方案：每天必讀一篇有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，并寫出摘抄、心得體會不少于一百字，每周寫出一篇不少于1000字的教育隨筆或案例，每個學(xué)期讀一部教育理論專著，每學(xué)年至少在區(qū)級以上刊物上發(fā)表一篇文章，每學(xué)年做一個專題或課題研究。教師們的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，短短幾年內(nèi)，一所60來人的小學(xué)區(qū)出現(xiàn)了一名市級骨干教師和六名區(qū)級骨干教師。 五、改變管理方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校如果總是強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師的自主發(fā)展就會受到壓抑，其專業(yè)水平就難以提高。學(xué)校給與教師發(fā)展的自主權(quán)，但急功近利，要求教師快速發(fā)展，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。教師專業(yè)的成長需要學(xué)校在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指學(xué)校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。學(xué)校要研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ诖嘶A(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的建議。人性化管理要求學(xué)校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發(fā)展的規(guī)劃。人性化管理還要求學(xué)校建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，把教師個人發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。人性化的管理方式有利于調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。 現(xiàn)在許多青年教師正在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，除了雙休日外，還要占用工作時間，影響了正常的教學(xué)秩序。學(xué)校如果阻止教師去進(jìn)修，勢必嚴(yán)重影響教師工作的積極性。，而且進(jìn)修也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種手段。那么怎樣做到既不影響教學(xué)秩序又讓教師安心去進(jìn)修呢？我校采取了和教師協(xié)商的辦法：第一，讓教師把自己外出進(jìn)修那天的課調(diào)到其它天去上，本天的課由其他教師去上；第二，做到進(jìn)修不影響教育教學(xué)質(zhì)量，不耽誤孩子們的學(xué)業(yè)。通過協(xié)商式管理，教師們對學(xué)校讓自己利用工作時間去進(jìn)修心存感激，減輕了思想壓力，較好的解決了工學(xué)矛盾。教師們努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，利用休息時間給學(xué)困生補(bǔ)課，從而使自己的專業(yè)得到了發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有簡單地要求教師必須服從學(xué)校的需要，而是尊重教師，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。我們倡導(dǎo)人性化管理，就要盡心盡力的為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。 六、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識水平”和“強(qiáng)化教學(xué)反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。 1.從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種自覺的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。 2.強(qiáng)化教學(xué)反思能力。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產(chǎn)生教育的自覺性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野；三是形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅定的教育信念；四是提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。 七、評價激勵促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 在教師自定目標(biāo)、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評價。我校采取多種形式對教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進(jìn)行評價，以此激勵教師發(fā)展。評價的方法有： 教師自我評價。我校教師每學(xué)期進(jìn)行一次個人述職，對自己的一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價。這項工作促進(jìn)了教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定新的目標(biāo)作導(dǎo)向。 組內(nèi)評價。包括互評與年級主任評價兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進(jìn)行互相評價，然后年級主任對每位教師進(jìn)行評價，評價的結(jié)果計入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監(jiān)督激勵作用。 學(xué)校評價。期末，由教務(wù)處、德育處主任對教師各方面進(jìn)行總評，與年級組內(nèi)的評價結(jié)果按一定比例合在一起，算為每位教師期末綜合評估成績。校領(lǐng)導(dǎo)及時了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進(jìn)教師迅速成長。 學(xué)生評價。自上學(xué)期期末，我校在四年級以上試行學(xué)生評價教師制度。學(xué)校設(shè)計評價問卷與表格，由各主任親自完成問卷調(diào)查工作。通過對學(xué)生問卷結(jié)果進(jìn)行分析了解教師的工作態(tài)度、師德表現(xiàn)與師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化不斷提高這一目標(biāo)，還有許多工作有待我們?nèi)パ芯刻剿鳌?/p>