更新時間：2022-01-05 08:12:20作者：admin2
摘要
一、選擇合適的課外讀物
“雙減”落地后，課外閱讀有更大空間，但現(xiàn)實生活中各類書籍質(zhì)量參差不齊，這對學(xué)生課外讀物選擇提出了更高要求。在充分尊重學(xué)生選擇權(quán)的同時，教師應(yīng)鼓勵家長與孩子一起選書，避免“家長包辦選書”或“全由學(xué)生自己選書”的兩種極端走向。
二、實施階段性閱讀跟進(jìn)
學(xué)校每周開設(shè)兩三次“愛閱讀”導(dǎo)讀課，包括讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課和讀物欣賞課。
三、課內(nèi)外閱讀融合互補
在課內(nèi)閱讀的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，及時補充課外閱讀銜接材料，以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益的效果，激發(fā)學(xué)生更多具有想象力的表達(dá)。
四、閱讀后過程和結(jié)果性評價
故事宣講、好書推薦、美文朗誦、知識問答競賽、閱讀交流會、趣味故事會……多樣化的活動每月安排一到兩件，不僅能起到閱讀評價的作用，更是促進(jìn)學(xué)生將閱讀與生活進(jìn)行銜接的途徑。
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“雙減”背景下開展群文閱讀（課外閱讀）的使用去向和預(yù)期社會效益是什么？請分條解答，謝謝！
一、選擇合適的課外讀物
“雙減”落地后，課外閱讀有更大空間，但現(xiàn)實生活中各類書籍質(zhì)量參差不齊，這對學(xué)生課外讀物選擇提出了更高要求。在充分尊重學(xué)生選擇權(quán)的同時，教師應(yīng)鼓勵家長與孩子一起選書，避免“家長包辦選書”或“全由學(xué)生自己選書”的兩種極端走向。
二、實施階段性閱讀跟進(jìn)
學(xué)校每周開設(shè)兩三次“愛閱讀”導(dǎo)讀課，包括讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課和讀物欣賞課。
三、課內(nèi)外閱讀融合互補
在課內(nèi)閱讀的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，及時補充課外閱讀銜接材料，以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益的效果，激發(fā)學(xué)生更多具有想象力的表達(dá)。
四、閱讀后過程和結(jié)果性評價
故事宣講、好書推薦、美文朗誦、知識問答競賽、閱讀交流會、趣味故事會……多樣化的活動每月安排一到兩件，不僅能起到閱讀評價的作用，更是促進(jìn)學(xué)生將閱讀與生活進(jìn)行銜接的途徑。