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第二屆中國(guó)英語(yǔ)教師發(fā)展大會(huì)

“第二屆中國(guó)英語(yǔ)教師發(fā)展大會(huì)”將于2018年10月28-29日在北京隆重召開，由名仕國(guó)際教育研究院、飛博教育研究院聯(lián)合主辦，聯(lián)合多家英語(yǔ)教育權(quán)威機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教育界頂尖人物齊聚一堂！

臺(tái)北市外語(yǔ)啟蒙發(fā)展學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李宗岳應(yīng)邀出席本次會(huì)議。

大佬介紹

李宗岳

臺(tái)北市外語(yǔ)啟蒙發(fā)展學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)

ATM（Acquisition Teaching Method）教學(xué)法創(chuàng)始人

臺(tái)灣淡江大學(xué)推廣部英語(yǔ)班講師

從臺(tái)灣到大陸，她寫了《我的第一本親子英語(yǔ)書》，取得了百萬(wàn)銷量的奇跡；她創(chuàng)立的ATM英語(yǔ)品牌遍布上海、廣東、江蘇、吉林、遼寧、成都、江西等地，參加培訓(xùn)的教師人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)；每個(gè)見過(guò)她的人都被她的熱情、活力和專業(yè)精神所感動(dòng)，被她的堅(jiān)持和勤奮所鼓舞。她就是臺(tái)北市外語(yǔ)啟蒙發(fā)展學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、ATM教學(xué)法創(chuàng)始人李宗岳女士。

曾任大學(xué)教師的她是如何走上少兒英語(yǔ)培訓(xùn)之路的？ ATM教學(xué)方法有何不同？ Phonics適合中國(guó)大陸的學(xué)生嗎？ ……帶著一連串的問(wèn)題，大師表示，記者將帶您走進(jìn)李宗岳的英語(yǔ)世界。

名人訪談

01

英語(yǔ)啟蒙絕對(duì)能“少走彎路”

李宗岳早期與《少兒英語(yǔ)》并無(wú)淵源。當(dāng)時(shí)，她在臺(tái)灣淡江大學(xué)推廣部擔(dān)任英語(yǔ)班老師，教的都是大學(xué)生。一次偶然的機(jī)會(huì)，她的一個(gè)朋友暑假出國(guó)留學(xué)，請(qǐng)她幫忙教孩子們英語(yǔ)。她想：“這有什么難的？教孩子就是學(xué)貓、書、狗，這對(duì)大學(xué)老師來(lái)說(shuō)不是小菜一碟嗎？”于是她就全心全意地同意了。沒想到，在與學(xué)生的兩個(gè)月互動(dòng)中，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是她想象的那樣。一位大學(xué)英語(yǔ)老師突然對(duì)自己不會(huì)教英語(yǔ)感到“恐懼”！

李宗岳這樣描述學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：“學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力超出了我的想象。他們可能不知道某個(gè)單詞的意思，但通過(guò)語(yǔ)氣的變化和圖片的指導(dǎo)，他們可以很好地模仿。”有一個(gè)大致的了解。”

這個(gè)發(fā)現(xiàn)極大地引起了她的好奇心。后師從臺(tái)北市外語(yǔ)發(fā)展學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)華啟美，專攻兒童啟蒙英語(yǔ)教育。她創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生融入漢字，通過(guò)起伏的語(yǔ)調(diào)和有節(jié)奏的口號(hào)幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)則。 ，通過(guò)歌曲和游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。李宗岳說(shuō)：“當(dāng)時(shí)華老師正在教實(shí)驗(yàn)班，全是一年級(jí)的孩子，還沒學(xué)過(guò)ABC。她讓我用她的方式教第一課，讓孩子們能夠來(lái)吧，小孩子們跟我一起拍手，給我一些紙來(lái)寫一個(gè)故事，給我一支尺子來(lái)幫我畫一條線。說(shuō)實(shí)話，一開始我很懷疑，但是結(jié)果讓我驚訝的是，40分鐘的課，4節(jié)課后，學(xué)生們都會(huì)模仿這個(gè)。也許他不知道“來(lái)”意味著“來(lái)”，“小”意味著“小”，但他們知道“小孩子們跟我來(lái)吧”。被叫‘來(lái)，小孩子跟我來(lái)’，這讓我很震驚！”

“我常常想，如果初中老師能這樣教我們，我們學(xué)英語(yǔ)的路上是不是可以少走很多彎路呢？”在這一理念的驅(qū)動(dòng)下，為了讓更多的學(xué)生愛上英語(yǔ)，輕松學(xué)英語(yǔ)，李宗岳幾十年來(lái)一直走在英語(yǔ)教學(xué)這條啟蒙之路上。

02

重新定義英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

2007年，李宗岳創(chuàng)立了ATM（Acquisition Teaching Method）教學(xué)法，這是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教師培訓(xùn)體系之一。 ATM教學(xué)法是什么？ ATM即Acquisition Teaching Method，即即時(shí)習(xí)得英語(yǔ)教學(xué)方法。李宗躍說(shuō)：“ATM教學(xué)法與其他教學(xué)法的不同之處在于whole是什么意思？怎么讀，ATM教學(xué)法是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，而不僅僅是老師的良好意愿，并且以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為設(shè)置的依據(jù)。教學(xué)策略。”

“‘習(xí)得’和‘學(xué)習(xí)’是不一樣的，比如地理、歷史我們都背過(guò)，但我現(xiàn)在讓你背一段話，你可能記不住，這不是習(xí)得，那又怎樣？ “習(xí)得”就像學(xué)習(xí)騎自行車一樣嗎？學(xué)習(xí)，即使你很久沒有騎車，你仍然可以騎得很順利。在語(yǔ)言方面，“習(xí)得”就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，將其內(nèi)化。例如，如果我們今天教學(xué)生apple、book、cat，學(xué)生很容易忘記，但是如果用有節(jié)奏的方法教學(xué)生Apple、Apple、Apple、Book、Book、Book、Cat、Cat、Cat（有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地讀），學(xué)生很容易跟上，就像人類之初，性本善，性相近，習(xí)性相遠(yuǎn)，不教則性變。 ……即使這是一個(gè)非常抽象的概念很難理解，但不會(huì)輕易忘記，因?yàn)樗捎昧擞行У膶W(xué)習(xí)方法。所以ATM機(jī)。英語(yǔ)聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，重新定義英語(yǔ)教學(xué)啟蒙。 “用李宗岳的話來(lái)說(shuō)，ATM英語(yǔ)就像是鉆戒，鉆石就像我們的知識(shí)，讓知識(shí)發(fā)揮作用。在系統(tǒng)化的教學(xué)方法下，依靠并內(nèi)化學(xué)生自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果。”最短的時(shí)間，這就是ATM英語(yǔ)想做的事情。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，知識(shí)和信息的獲取變得“觸手可及”。在李宗岳看來(lái)，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求，學(xué)校也不再是獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所。 “傳統(tǒng)教育無(wú)法教授批判性思維，因?yàn)槲覀兊目荚囍贫戎皇翘畛湮铩０逊娇蚶镆蟮膬?nèi)容背下來(lái)，不考試就不會(huì)背下來(lái)。但只有真正進(jìn)入社會(huì)后，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們遇到的許多問(wèn)題都是我過(guò)去從未經(jīng)歷過(guò)的。”

“ATM英語(yǔ)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們是教他學(xué)術(shù)英語(yǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)就是用‘英語(yǔ)’作為學(xué)習(xí)知識(shí)或解決問(wèn)題的工具。這是非常開放和具有挑戰(zhàn)性的。和我們中國(guó)的教育——教‘聽話的學(xué)生’完全不同。”

03

我會(huì)為他畫出地平線

但我不會(huì)給他設(shè)置上限

長(zhǎng)期致力于兩岸英語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)的李宗岳對(duì)時(shí)下“流行”的Phonics非常熟悉。事實(shí)上，早在2000年，臺(tái)灣就率先引入拼讀法。對(duì)于中國(guó)大陸自然拼讀教育的現(xiàn)狀，李宗岳直言不諱地指出了問(wèn)題：“大家都在背規(guī)則，這不叫自然拼讀。從自然拼讀到閱讀，有巨大的障礙無(wú)法克服。只是我們從一開始就沒有使用正確的方法。Phonics的重要作用是“拆音”和拼單詞。了解了聲音組合的規(guī)則之后，你必須先拼單詞。只有這樣，你才能學(xué)會(huì)正確的拼讀方法，然后才能進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。”她繼續(xù)說(shuō)道。他舉了一個(gè)通俗易懂的例子，“相信大家都記住了‘re’這個(gè)詞的前綴，意思是‘再次’，但是redo，這三個(gè)詞的前兩個(gè)，reheat和register，有重復(fù)的意思，但是最后一個(gè)沒有，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)今天重做、重讀、注冊(cè)的時(shí)候，發(fā)音就明顯不一樣了。更容易 記住。”

市場(chǎng)上有各種版本的自然拼讀書籍。李宗岳尋找美國(guó)最好的出版社，最終成功與世界知名出版社麥克米倫出版社簽約，將其高級(jí)課程引入中國(guó)，并進(jìn)行實(shí)用的課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)解決方案。 “我們Phonics有4本學(xué)習(xí)書，96本閱讀書。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，有的人學(xué)得快，有的人學(xué)得慢。對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生，他除了書本外，大部分學(xué)生還使用相應(yīng)的閱讀系統(tǒng)根據(jù)自己的水平來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)校頭條，慢慢學(xué)習(xí)就可以回到正常的系統(tǒng)，所以我們常說(shuō)，即使是自然拼讀系統(tǒng)，也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，灌輸給他，讓他去消化。它。”

無(wú)論是自然拼讀系列還是閱讀系列，李宗岳都根據(jù)學(xué)生的閱讀能力精心策劃。她說(shuō)：“我常說(shuō)要給學(xué)生一個(gè)最低的視野，也就是所謂的‘標(biāo)準(zhǔn)’，就是班級(jí)的一般能力，但我們不應(yīng)該給他們限制。我會(huì)給他們畫一個(gè)視野，但我不會(huì)給他們提供掩護(hù)。”

04

自然拼讀法

英語(yǔ)啟蒙適合中國(guó)人嗎

很多老師對(duì)新的自然拼讀教學(xué)法感到困惑。當(dāng)面對(duì)音標(biāo)和音標(biāo)時(shí)，很多老師選擇后者，因?yàn)椴唤桃魳?biāo)，就沒有辦法告訴學(xué)生單詞如何發(fā)音。這是一些老師的普遍認(rèn)識(shí)。但李宗岳說(shuō)：“學(xué)音標(biāo)其實(shí)是沒有意義的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是音標(biāo)字，所以學(xué)了音標(biāo)你就知道怎么發(fā)音，但你不知道音與詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系。理解對(duì)應(yīng)關(guān)系語(yǔ)音和單詞之間的關(guān)系，從而理解其含義，這一點(diǎn)在我們教學(xué)語(yǔ)音時(shí)非常重要，我們需要清楚地解釋語(yǔ)音之間的邏輯關(guān)系。”她接著舉了個(gè)例子，“比如剪刀，很難。只要看到中間兩個(gè)重復(fù)的字母，就知道前面的i要發(fā)短元音，這就是發(fā)音的規(guī)則。”如果我們不理解聲音的規(guī)則，我們以后就可以擴(kuò)展詞匯量，否則擴(kuò)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。”

針對(duì)一些專家或業(yè)內(nèi)人士的批評(píng)，他們表示，“這種教學(xué)方式不適合中國(guó)學(xué)生，因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境。”李宗岳這樣回應(yīng)：“如果你想學(xué)好英語(yǔ)，你就必須學(xué)Phonics。如果你學(xué)不好Phonics，你將無(wú)法應(yīng)對(duì)以后遇到的所有分類和邏輯關(guān)系問(wèn)題。” “其實(shí)，中國(guó)人一直有分類、排序的習(xí)慣，當(dāng)然不是用聲音。比如中國(guó)的象形文字，比如三個(gè)水點(diǎn)的文字，大部分都與水有關(guān)。這是一個(gè)邏輯上的分類。雖然不是100%，這種邏輯有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是自然拼讀法的精髓。”

但這是否意味著Phonics就沒有缺點(diǎn)呢？李宗岳不這么認(rèn)為：“讀單詞的發(fā)音并分類是有必要的。但還有一個(gè)問(wèn)題：‘意義’層面。在國(guó)外，Phonics和whole language（整體語(yǔ)言）是雙管齊下的。”方法，而自然拼讀是對(duì)聲音規(guī)則的深入研究，但在聲音分組之后，意義的組合更多地依賴于整個(gè)語(yǔ)言，這意味著用真實(shí)的閱讀材料來(lái)彌補(bǔ)對(duì)意義線索的追求。”

“我常說(shuō)Phonics確實(shí)適合我們中國(guó)人學(xué)習(xí)，我承認(rèn)Phonics也有缺點(diǎn)，但連它的優(yōu)點(diǎn)都沒有發(fā)揮出來(lái)就拒絕它，似乎有點(diǎn)不合理。”

采訪中，李宗岳多次提到這句話：“衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)，就是在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出最大的成果”。想要在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)好的學(xué)習(xí)載體是必不可少的。她提到了繪本和閱讀書的兩個(gè)載體，“繪本和閱讀書都有情節(jié)和圖片。它們不僅能輕松吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到用右腦帶動(dòng)左腦學(xué)習(xí)、全腦開發(fā)的目的。我們以繪本和閱讀書籍作為Phonics學(xué)習(xí)的載體，這是成功建立學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的第一步。”

碩士課程

經(jīng)過(guò)10個(gè)月的研發(fā)，李老師啟蒙英語(yǔ)寫作系列課程已正式發(fā)布。在本課程中，李老師將幫助您解鎖啟蒙英語(yǔ)寫作教學(xué)新技能，幫助您構(gòu)建啟蒙英語(yǔ)寫作體系，并結(jié)合30多年的寫作技巧。教您并幫助您的孩子開啟從讀者到作家、思考者、領(lǐng)導(dǎo)者的成長(zhǎng)之路whole是什么意思？怎么讀，成為“小作家”。

第二屆中國(guó)英語(yǔ)教師發(fā)展大會(huì)

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10月28日北京見面

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