更新時(shí)間：2021-11-29 09:30:50作者：admin2
縱觀(guān)教育現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)弊端，即基礎(chǔ)教育中，中小學(xué)教育存在嚴(yán)重的“脫節(jié)”問(wèn)題，中學(xué)教育和小學(xué)教育存在著人為的“鴻溝”，中學(xué)與小學(xué)不能渾然一體而“各自為陣”。這既不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，不利于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的九年一貫制，更不利于教師的教育教學(xué)和人才的培養(yǎng)造就。為此，中學(xué)與小學(xué)教育必須改變這種現(xiàn)狀，逐步實(shí)現(xiàn)銜接，使中小學(xué)教育體制順暢、過(guò)渡自然、運(yùn)行高效。因此，中小學(xué)教育銜接問(wèn)題就必須深入研究。
（一）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提升課題組成員科研素養(yǎng)。
課題研究的先導(dǎo)是理論學(xué)習(xí)。只有掌握了現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，才能開(kāi)拓出全新的研究領(lǐng)域。
（二）相互聽(tīng)課探討，了解中小學(xué)教育現(xiàn)狀。
組織小學(xué)和初中教師相互交流探討，分析綜合反思，調(diào)整策略，有的放矢地進(jìn)行課題研究。
（三）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握銜接存在問(wèn)題。
組織問(wèn)卷調(diào)查，面對(duì)學(xué)生的是《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》。面對(duì)老師的是《小學(xué)教師所希望的中學(xué)教育調(diào)查》。
（四）組織考核學(xué)生，形成階段學(xué)科評(píng)價(jià)。
為了更好地開(kāi)展中小學(xué)學(xué)科銜接教育的研究，捕捉中小學(xué)學(xué)科銜接教育中存在的問(wèn)題，以利于課題研究的順利進(jìn)行，并形成階段學(xué)科性評(píng)價(jià)機(jī)制。組織學(xué)生參加考核活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）搭建反思平臺(tái)，及時(shí)提煉研究成果。
撰寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)。每節(jié)實(shí)踐課后，我們要求課題組成員撰寫(xiě)教學(xué)反思，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，不斷提升課題組成員的科研水平。
（六）請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家指導(dǎo)，指明方向。
邀請(qǐng)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家檢查指導(dǎo)工作，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，指明了方向，避免課題研究走入歧途。