教學設計，首先是育人價值的設計
更新時間：2024-04-06 17:16:32作者：貝語網校
教書育人是教師的天職，隨著素質教育和新課改的發(fā)展進步，“教書”和“育人”已經不僅僅是兩個名詞，更多的是融會貫通于教育教學中的綜合運用實踐，是你中有我、我中有你的密切相連。話雖如此，但真正將“教書育人”應用于實際也并不容易。今天學習了李老師關于教學設計的理論知識，我對于二者有了更深一步的認識：育人價值的設計，是教學設計的邏輯起點。葉瀾老師也認為：在教學中，教師實際上通過“教書”實現(xiàn)“育人”，為教好書需要先明白育什么樣的人。這就給了我一些教學設計上的啟示：教學，歸根結底，是為學生服務的，更確切地說，是為學生的發(fā)展服務的，這里的發(fā)展可以是智力、能力，也可以是心理、體力，或者是多方面的綜合。所以，教學設計一定要基于學情，要從學生的根本需求出發(fā)，這樣的教育才是實實在在的教育。
在談及“教學方法”時，李政濤教授喊出了“做方法的主人，不做方法的奴隸”這一口號，提倡廣大教師要根植于綜述和實踐，找尋適合自己的教學方法。令我印象最深刻的是李老師說每一個教師都要創(chuàng)自己的方法，并給出了創(chuàng)自的由來：一是來自方法的綜述；二是來自永不停歇的教學試驗。他提到方法是試出來的，教師和學生，同樣是試驗者，也同樣是被試者。這改變了傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”的做法，把教學中的另一方——學生也拉上了舞臺，讓學生也參與到了教學方法的選擇中去，讓師生雙方在實驗與探索中摩擦出思維和創(chuàng)作的火花。這對我的教學思路設計是一個很大的點撥，今后的教學方法設計可以汲取學生的智慧，從學生群體中聆聽建議和反饋，找到既符合教師個人風格，又適合學生學習情況的教學方法。