更新時間：2021-06-07 13:00:12作者：admin2
"小班角色游戲案例——幼兒的角色意識【實錄】實錄一：幼兒A在歡歡家做客，歡歡家的爸爸媽媽在廚房洗水果、切水果，最后拿著兩盤水果放在桌上對幼兒A說：“請你吃草莓。”幼兒A一邊說：“謝謝！”一邊拿起盤子里的草莓放在嘴邊做吃的動作。嘴巴里還不停的說：“草莓紅紅的，真好吃！”實錄二：今天美發(fā)屋的客人很多，幼兒B是名理發(fā)師。客人一進(jìn)門，幼兒B說“歡迎光臨！”請客人坐到椅子上，然后拿起梳子和剪刀為客人理發(fā)。客人坐在椅子上，而幼兒B卻不停地重復(fù)剪發(fā)的動作。過了一會，這位理發(fā)師就到了點心店開始擺弄點心了。【分析】1、小班幼兒A對娃娃家中的仿真物品感興趣，聚焦于形象生動的物品，能摸摸、看看、玩玩。2、幼兒B角色意識不穩(wěn)定，符合小班幼兒角色游戲的特點，模仿的動作表現(xiàn)多為：內(nèi)容重復(fù)、情節(jié)單一。"
為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“準(zhǔn)自然”的生態(tài)環(huán)境，和不同年齡階段的小朋友一起做游戲，每個幼兒面對的交往對象既有和自己同齡的伙伴，也有比自己小的弟弟妹妹，還有比自己大的哥哥姐姐，和不同年齡層次的對象交往幼兒所采取的社交策略是有差異的
為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“準(zhǔn)自然”的生態(tài)環(huán)境，和不同年齡階段的小朋友一起做游戲，每個幼兒面對的交往對象既有和自己同齡的伙伴，也有比自己小的弟弟妹妹，還有比自己大的哥哥姐姐，和不同年齡層次的對象交往幼兒所采取的社交策略是有差異的。對比自己大的哥哥姐姐幼兒可能采取“請求”或“聯(lián)合”的策略加入他們的游戲，而對比自己小弟弟妹妹幼兒可能會直接友好的“邀請”他們加入自己的游戲，這無形之中便為幼兒提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)和實踐各種社交策略的機(jī)會
??1．初步學(xué)習(xí)擔(dān)任雙重角色進(jìn)行游戲，能根據(jù)不同場合轉(zhuǎn)換自己的兩個角色身份。
2．體驗游戲玩法的多樣性。
游戲準(zhǔn)備
開放小餐廳、醫(yī)院、幼兒園、娃娃家游戲區(qū)。
游戲過程
一、教師提出游戲主題，激發(fā)幼兒游戲興趣
1．大中小班幼兒自由結(jié)伴組成家庭。
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2．教師和幼兒一起討論雙重角色的玩法：在家里是什么角色，應(yīng)該怎么做?在工作單位是什么角色，應(yīng)該怎么做?如果場景變了，自己的角色應(yīng)該怎么樣?
二、幼兒開始游戲，教師或以同事，或以家長的身份參與游戲，并適時給予指導(dǎo)
1．注意提醒幼兒記住自己的角色身份，并能在不同場合進(jìn)行角色身份的轉(zhuǎn)換。
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2．教師注意觀察：在不同的場合，小班幼兒能否進(jìn)行家中的寶寶和幼兒園小朋友兩種角色的轉(zhuǎn)換，中大班幼兒能否進(jìn)行家長和工作角色兩種角色的轉(zhuǎn)換。
三、游戲結(jié)束，幼兒收拾整理玩具、服裝
四、游戲評價：針對幼兒能否記住自己的角色身份，并能在不同的場合按角色身份做出相應(yīng)的行為進(jìn)行評價。
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