更新時間：2021-12-02 07:03:11作者：admin2
初中生物《新課程標準》中指出：學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更準確地理解情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱標準)突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學理念，注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術(shù)的最新進展；關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)行的各個版本的義務教育階段的《生物》教科書，都力求體現(xiàn)標準的這些要求。每個版本的教材都是圍繞義務教育階段生物課程的10個主題進行編寫的，都有自己的長處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應該都一樣，關(guān)鍵是在教學中落實標準的要求。如何根據(jù)標準用教材，而不是傳統(tǒng)意義上的“教”教材，本人在近幾年的課改實驗實踐中進行了有益的探索。
1、取各種版本教材之長，為我所用
教材版本多種多樣，但各地區(qū)的各個學校不可能同時選用多種教材，只能根據(jù)標準的要求和本地區(qū)的實際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時，可以根據(jù)標準，以一本為主，取各種版本教材之長，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點。
1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡稱“蘇教版”)的主要特點和優(yōu)勢
每個章節(jié)都有學習目標的提示，導圖設計主題鮮明，內(nèi)容豐富，簡明扼要，這一點是蘇教版所特有的。課后練習題的設計獨特，科學合理，能根據(jù)學生的實際情況分層設計，有自我評價、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數(shù)學生的學習狀況，又兼顧了一部分學有余力的學生。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的科技動態(tài)，時代感強，更新知識快，每年的教材都有更新(有圖片、有內(nèi)容)。內(nèi)容貼近學生的實際：生活，實驗選材容易獲取，探究活動設計形式多樣，可操作性強。教材編寫文字量少，語言敘述簡練，給教師以創(chuàng)造的空間。教材圖文并茂，生動活潑，以學生為本，降低了難度，注重培養(yǎng)學生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實驗觀察能力和動手能力等)。
1．2人民教育出版社的生物教材(簡稱“人教版”)的主要特點和優(yōu)勢
教材內(nèi)容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細胞、白細胞、白細胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學內(nèi)容豐富，體系完整。邏輯性比較強。設計的幾個版塊適合學生的學習。如觀察思考：結(jié)合學生的生活實際；探究活動：提供了知識背景，引導性強；資料豐富，為學生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負擔。語言文字優(yōu)美，經(jīng)過加工和錘煉，滲透了文學藝術(shù)的意境，可讀性強，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注環(huán)境保護等社會熱點。實驗、探究等活動的設計體現(xiàn)了生物學和生活緊密聯(lián)系，生物和科學技術(shù)的發(fā)展。實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強。課后補充的課外閱讀材料較多。練習題步步深入，有拓展性，考察學生學習知識的情況和運用的能力，注重學生的綜合分析能力、應用能力。題目新穎、有創(chuàng)新，綜合性強，難度大。但是教材中知識點面面俱到，過細，偏深。如果不進行整合、刪減，每節(jié)內(nèi)容都講授，課時就不夠。
1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡稱“河北版”)主要特點和優(yōu)勢
該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識鏈、大家談、實際運用、想一想。教材積極探討學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生學習的過程，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。學科知識有落腳點，知識的呈現(xiàn)通過活動后的總結(jié)進行詳細的歸納。這是其他教材所沒有的。設計了“開眼界”欄目，激發(fā)學生的學習興趣，給學有余力的學生提供了發(fā)展的空間。圖文并茂，示意圖設計得巧妙、直觀。教材內(nèi)容選擇側(cè)重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，尤其偏向農(nóng)村(家禽、農(nóng)作物、觀賞植物、動物等)。但是教材中知識點過多、過細、過深，對知識目標要求偏高、偏難、繁瑣。有些內(nèi)容陳舊，如實驗觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絳蟲、制作植物標本和昆蟲標本等內(nèi)容。
1．4北京師范大學出版社的生物教材(簡稱“北師大版”)的主要特點和優(yōu)勢
系統(tǒng)性強，史料豐富，介紹了許多生物科學家和他們的經(jīng)典實驗。如意大利醫(yī)生弗朗西斯科·雷迪的實驗，法國學者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個版塊：“學習目標”、“知識點”、“思考與練習”、“活動”、“小資料”或“課外讀”等。根據(jù)教材內(nèi)容所配的插圖針對性強，新穎清晰、生動活潑。每個“活動”目的明確，方法清楚，貼近學生實際。
上述各個版本的教材都打破了傳統(tǒng)教材的編寫結(jié)構(gòu)，知識的呈現(xiàn)不再像以往的教材那樣有較強的系統(tǒng)性，減少了許多繁、雜、難的內(nèi)容，大大降低了學生學習的難度。由于各個版本教材都各具特色，因此，教師在教學實踐中應以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時參考，以優(yōu)化教學設計、豐富教學內(nèi)容、擴大學生視野。
2、根據(jù)標準用教材
以前，我們總是按照教材編排的內(nèi)容和順序，以及教學大綱和考試范圍來進行教學，考什么，就教什么。如果不轉(zhuǎn)變教育觀念就會穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學生負擔，降低學生學習的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點，而有的老師，生怕有些知識點沒講到，學生結(jié)業(yè)時考不好，就不停地在課堂上增加教學內(nèi)容。要解決這個問題，首先要轉(zhuǎn)變以往的“教教材”教學觀念，必須弄清楚教師應該教給學生什么。這實際上還是課程理念問題。作為生物學教師，要通過生物的教學，教給學生終身學習的方法，讓學生學會健康的生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的環(huán)保意識，提高學生的生物科學素養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。這就要求教師要按照標準用教材，教材是知識的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來教教材。如何根據(jù)標準用教材呢?
2．1細讀標準，全面分析教材
初中生物課程內(nèi)容標準包括10個一級主題，每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物)；七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人)；八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、動物的運動和行為、健康地生活；八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術(shù))。另外，生物與環(huán)境和科學探究2個主題貫穿在四冊教材中。科學探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關(guān)于科學探究的內(nèi)容，以循序漸進地逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力。生物與環(huán)境則也是貫穿四冊教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
人教版的生物教材七年級上下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內(nèi)容與蘇教版的正好相反)。教材內(nèi)容的編排順序并不影響標準的實施。關(guān)鍵是熟悉課程標準的內(nèi)容，用好教材。
2．2結(jié)合教學實際，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序
以蘇教版七年級上冊為例，談一談如何利用教材。該冊教材共有3個單元34個學時：第一單元6個學時——探索生命的奧秘，可以說是學生接觸到生物學這門學科的序言，主要是讓學生了解生物學科的主要有哪些內(nèi)容?學習《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯(lián)系等，這部分內(nèi)容可以激發(fā)學生探索生命奧秘的好奇心，引導學生進入生物科學的殿堂。第二單元6個學時一一生物體的結(jié)構(gòu)層次，從植物細胞、人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能到生物體的組成。第三單元22個學時一一生物圈中的綠色植物，從種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)到植物的生長開花結(jié)果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內(nèi)容是一環(huán)緊扣一環(huán)，由序言到方法，由微觀的細胞結(jié)構(gòu)到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個順序教學從理論上說是沒有什么問題的。但在實際教學過程中，教師會碰到很多問題。首先是季節(jié)問題。因為，新學年開學基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來上課，上到有關(guān)光合作用的內(nèi)容時已經(jīng)是12月份。這時，安徽合肥地區(qū)的天氣已經(jīng)很冷，光照少，且多陰雨天。這時光合作用產(chǎn)生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結(jié)果的內(nèi)容時，也已進人11月份，植物的花早沒了，學生很難觀察到花的結(jié)構(gòu)。為此，我們在教學實踐中可以大膽嘗試調(diào)整教材的教學順序，根據(jù)適合的季節(jié)天氣，合理安排教學內(nèi)容(具體安排略)。這樣調(diào)整可以把第一章第一節(jié)作為生物課學習的緒言，讓學生了解生物學科的主要內(nèi)容，激發(fā)學生學習生物的興趣。在第二章第一節(jié)“探索生命的器具”的教學中，讓學生認識顯微鏡，初步學會使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節(jié)內(nèi)容可以結(jié)合“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學，讓學生學習科學探究的一般方法。
把第六章有關(guān)光合作用的內(nèi)容調(diào)到前面來，可以充分利用自然的光能，完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。如果按部就班，放在后面進行教學，這些實驗就無法完成。“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個實驗可以讓學生在家進行，然后再到課堂是驗證。把第五章的第五節(jié)“植物的開花和結(jié)果”也調(diào)到前面來，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實，以便解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)以及果實的結(jié)構(gòu)等。果實里有種子，接著上種子的萌發(fā)到根的生長等內(nèi)容也很順理成章。另外，有些章節(jié)也可以合并。如第3章的第一和第二節(jié)內(nèi)容可以合并學習，用比較的方法學習植物和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。
2．3根據(jù)標準拓展教材的內(nèi)容
如在學習蘇教版生物八年級下冊“第23章生物多樣性保護和第26章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容時，可以安排一個課時，讓學生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，安排一個課時，進行演講比賽。根據(jù)學習目標和學習內(nèi)容，學生有目的的在網(wǎng)上查找資料，認真準備演講比賽稿。通過自主學習、上臺演講，學生對生物多樣性和生物圈的相關(guān)知識掌握的很好，并且增強了環(huán)境保護意識，提高了愛護花草樹木、愛護小動物的自覺性。
3、 改變學生的學習方式，引導學生自主學習
要改變學生的學習方式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，按照課程標準提出的課程理念，積極倡導探究性學習，給學生提供各種機會和主動參與教學過程的平臺，讓學生主動學習和實踐。我們在教學實踐中做了如下的探索。
(1)制訂一學期教學計劃，并將計劃發(fā)給學生。這樣做是讓學生事先就了解本學期要學習的內(nèi)容，知道教師調(diào)整教材前后順序的教學意圖。
(2)鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好先學一步。為此，我把八年級下的教學內(nèi)容進行了梳理分類，并進行了前后內(nèi)容的調(diào)整。例如，八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內(nèi)容。制造酒釀需要一定的溫度，對用具的消毒比較嚴格。而且，八下剛開學(2月份)，氣溫較低。于是，我將這個單元的內(nèi)容放到后面，同時，改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學生對制作酸奶感興趣，有的學生對制作果酒感興趣，我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發(fā)給學生，這些學生回家后立即著手制作，并且獲得成功。當時制作酸奶，氣溫比較低，這位學生通過多次制作，總結(jié)和摸索出制作酸奶的規(guī)律，寫出了制作酸奶的小論文。另一個學生非常想做葡萄酒，可當時不是葡萄上市的季節(jié)，市場上沒有葡萄出售，他問：現(xiàn)在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學生的發(fā)問我感到非常高興，這正是引導學生自主學習、主動探索的好機會。我高興地說：你可以試一試，根據(jù)釀制果酒的原理，我想是可以的。這個學生回家后真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報告發(fā)酵瓶中蘋果的狀態(tài)。當酒釀成后，他興奮地裝了一小杯帶到學校，給我品嘗，味道可真不錯。別的學生也搶著品嘗，并說回去也做。后來，我又組織學生在實驗室分小組制作酸奶，這時氣溫在30℃左右，第一天制作，第二天即可品嘗。
4、采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
在新課標下的初中生物教學，學生的學習應是自主合作探究式的，學習過程是以學生為主體的，而教師在學生學習的過程中所起的作用是“導”。根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生積極主動的學習、探究、觀察、實驗。在這幾年的課改實踐中，我們摸索出各種各樣的教學方法，主要有以下9種。
4．1學生的小組合作學習
開學伊始，每個班都編好小組，每組4—5人，選好小組長。組編好后一般固定不變。小組成員自由組合，給學生民主的權(quán)利。組長可以推選，也可以自薦。
4．2校園調(diào)查課
有些內(nèi)容可以在校園內(nèi)進行。比如，身邊生物的調(diào)查和觀察、校園植物種類的調(diào)查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容都可以安排學生在校園內(nèi)上課。
4．3網(wǎng)絡學習課和用多媒體課件上課
利用網(wǎng)上資源進行課堂教學。如“毒品的危害”這部分內(nèi)容，教師可以直接上網(wǎng)查找有關(guān)知識，網(wǎng)上大量的真實的圖片、資料讓學生深刻認識到毒品的危害性。又如，“生物多樣性保護”和“保護生物圈”等內(nèi)容，也可以讓學生自主上網(wǎng)搜索資料，因為網(wǎng)上的資料比教材上的內(nèi)容豐富得多，學生也感興趣。結(jié)合教學內(nèi)容，制作生動活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學容量增多的同時，也大大提高了學生的興趣。
4．4“模擬醫(yī)學專家咨詢”課
比如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學生自學，掌握相關(guān)知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時，布置本節(jié)課的學習活動內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學小博士”，分成2組每組3人，一組是“預防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負責回答咨詢者的問題。這樣課上學生積極性很高，而且都自學了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學小博士”和最會提問題的同學。
4．5演講比賽課(論壇演講)
這種課可以讓每個同學都有上臺發(fā)言的機會。我們在八年級下學期安排2-3個課時，給學生演講。一次是“生物多樣性保護”演講，一次是“保護生物圈”國際論壇演講。這樣教師講得少，但學生的收獲多。我所教的4個班每個學生都上臺進行了演講。學生演講時，由各個小組的組長擔任評委，給演講的學生評分，然后計算出均分、排序，最后根據(jù)得分多少，評出一、二、三等獎，發(fā)給獎狀。
4．6辯論課
如：“關(guān)注生物技術(shù)”一節(jié)里有關(guān)于“生物技術(shù)的安全和社會倫理問題”的內(nèi)容，可以開展辯論，通過學生的自我學習辨析而關(guān)注生物技術(shù)，達到學習的目的。
4．7常規(guī)的實驗課、探究課等
這些實驗課一定要上，不能只在黑板上講實驗，做實驗，要讓學生自己動手做一做，培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。
4．8課外書籍閱讀課
為擴大學生的視野，豐富學生的生物學知識，教師利用學校圖書館，用生物課的課時帶學生到圖書館看書。讓學生在閱讀課上了解圖書館的功能，學會利用圖書館的藏書，學會查找有關(guān)生物方面的資料。
4．9開展課外興趣小組活動，為課堂教學服務
總之，形式多樣的課堂教學方法，使學生學起來不感到枯燥乏味，從而提高和調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，在學到了知識的同時，形成了正確的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)了學生熱愛科學的情感和創(chuàng)新精神，增強了學生關(guān)注生物圈、保護生物圈的環(huán)境保護意識，并付諸實踐形成自覺的行為。