更新時(shí)間：2021-12-05 21:08:17作者：admin2
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合案例
一、教學(xué)背景：
(一)、教材內(nèi)容及分析：
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。這種模式日益顯示出它的優(yōu)越性。特別是對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于數(shù)形結(jié)合思想的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決有很大的幫助。
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P．93內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；還通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么娛樂(lè)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)喜歡哪種水果等，使學(xué)生在玩中體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
（二）、學(xué)情分析：
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)去公園玩這些生活經(jīng)驗(yàn)都很熟悉和感興趣，對(duì)涂色也很感興趣，因此，選取了這些內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行涂色，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。并對(duì)數(shù)據(jù)收集、比較多少也比較熟悉，并能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)數(shù)據(jù)的整理、描述比較難掌握，要讓學(xué)生在玩一玩、比一比、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)中掌握這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念及意圖：
本教學(xué)設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神、競(jìng)爭(zhēng)和環(huán)保意識(shí)、合作和解決問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在玩中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到充分發(fā)揮自主能動(dòng)性的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn) ：了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、初步感知，導(dǎo)入新課
1、從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)
小朋友們，上個(gè)星期六、星期天，你們的爸爸媽媽有帶你們?nèi)ツ膬和媪藛幔浚ㄓ校┒嫉侥男┑胤酵妫f(shuō)來(lái)讓其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生回答），陳老師周六去了一趟溫州的“馬鞍池公園”，那里的景色真好看啊，我特別喜歡公園里的一個(gè)處小花壇。你們想看一看花壇是什么樣嗎？(出示課件：一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當(dāng)時(shí)特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學(xué)過(guò)的涂小方格兒的方式，來(lái)幫我數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少朵？
【創(chuàng)設(shè)“逛公園”這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
學(xué)生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標(biāo)上下面的數(shù)字。
2、對(duì)比出示花壇畫(huà)面與統(tǒng)計(jì)圖，引出新知
師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)說(shuō)一說(shuō)各種顏色的花各有幾朵?
生：學(xué)生匯報(bào)。紅花有8朵，黃花有7朵，藍(lán)花有5朵，紫花有6朵。
師：(對(duì)比出示花壇畫(huà)面與統(tǒng)計(jì)圖)比較題卡與剛才的畫(huà)面，哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開(kāi)了就很清楚。
【通過(guò)多媒體出示對(duì)比圖，讓學(xué)生能夠清晰形象的觀(guān)察對(duì)比圖，能使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，便于學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。】
師：(小結(jié))像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來(lái)并用涂小格的方式表示出來(lái)的這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí) (板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì))。
（二）、實(shí)踐操作，掌握新知
1、讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程
師：這個(gè)“花壇”里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什么顏色的花，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谧约合矚g的花的下面打“√”，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學(xué)生完成題卡后，教師收上題卡。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)的過(guò)程
（1）、初次進(jìn)行記錄。
師：現(xiàn)在我的手里拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什么呢?
生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人?
生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少?
生5：我最想知道喜歡藍(lán)色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人?
師：看來(lái)咱們班的小朋友們都是非常的好問(wèn)。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？
（2）、小組討論記錄的方法(方式開(kāi)放，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”字的方法)。
師：四人小組研究一下怎樣才能記下來(lái)? 學(xué)生討論記錄的方法。
師：研究出來(lái)了嗎?你打算怎么記?
生1：老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“□”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫(huà)“△”；老師說(shuō)紫色的，我在下面畫(huà)“○”。
生2：老師說(shuō)紅色，我在下面打“√”。
生3：老師說(shuō)紅色，我在下面寫(xiě)“1”。
生4：老師說(shuō)紅色的，我在下面畫(huà)“○○”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“□□”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫(huà)“□□”；老師說(shuō)紫色的，我在下面畫(huà)“△△”(教師指導(dǎo)：如果用一個(gè)符號(hào)記會(huì)更快)
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”字的方法，演示“正”字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明為什么。
【學(xué)生提出的這些統(tǒng)計(jì)方法，正是他們發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主體的展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)教師提供的數(shù)學(xué)材料，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，提出各自不同的見(jiàn)解，并得到肯定，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，一種成功的自我體驗(yàn)，促使思維處于更活躍的狀態(tài)。】
（3）、再次進(jìn)行記錄。
教師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你是用什么樣的方法記錄的?
生1：我統(tǒng)計(jì)出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“△”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫(huà)“□”；老師說(shuō)紫色的，我在下面畫(huà)“○”。
師：有沒(méi)有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢?
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我寫(xiě)“正”。
師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎?
生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導(dǎo)：記錄要認(rèn)真，并請(qǐng)?jiān)撋貜?fù)正確的答案)。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖
師：(出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)小朋友說(shuō)數(shù)據(jù)，我把數(shù)據(jù)填在表格里。
紅色9人，黃色11人，藍(lán)色8人，紫色6人
師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話(huà)，喜歡每種顏色的人數(shù)應(yīng)該用多少個(gè)小格表示呢?
隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統(tǒng)計(jì)圖中隨機(jī)點(diǎn)擊8個(gè)單位格的紅條，11個(gè)單位格的黃條，8個(gè)單位格的藍(lán)條，6個(gè)單位格的紫條。（如下圖：）
師：如果沒(méi)有小格你能知道有多少人嗎? （點(diǎn)擊多媒體出示）
生：(齊答)不能。
師：(點(diǎn)擊出縱軸左邊的數(shù)字)沒(méi)有小格，這回能看出來(lái)有多少人嗎?
生：(齊答)能，因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字。
師：那你現(xiàn)在知道紅色的人有多少？你是怎么知道？（學(xué)生上臺(tái)）
師：像我們剛才這樣把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢?
生：(齊答)統(tǒng)計(jì)表。（真聰明）
【這種讓學(xué)生通過(guò)形象的多媒體演示與引導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，打破了一節(jié)課40分鐘的限制，使課下和課上的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)中圖形結(jié)合素養(yǎng)的形成，還有利于學(xué)生觀(guān)察能力、信息處理能力、探究能力和創(chuàng)新能力的獲得。】
4、通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題
師：看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能提出哪些問(wèn)題?
5、小結(jié)
師：看來(lái)，我們從這樣的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中可以清楚地看到每種數(shù)量多少和它們之間的關(guān)系，這就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。
（三）、小組合作、鞏固新知
師：其實(shí)在這個(gè)“公園”里，還有一個(gè)小小的兒童游樂(lè)場(chǎng)，我們一起去看看有什么好玩的吧。
出示課件，有游船，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬，開(kāi)火車(chē)，還有碰碰車(chē)。
師：現(xiàn)在我們分小組來(lái)統(tǒng)計(jì)一下玩每一個(gè)項(xiàng)目的有幾個(gè)小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始之前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)清楚要求：
首先，每位同學(xué)先在小組內(nèi)討論怎么統(tǒng)計(jì)。
最后，再按照表格要求填寫(xiě)每一項(xiàng)內(nèi)容。（注意：一人只能參加一種活動(dòng)。）
最后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)你們的統(tǒng)計(jì)方法及結(jié)果。
表格在你們的抽屜里。
師：現(xiàn)在開(kāi)始。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在小組匯報(bào)。
生：我們是這樣統(tǒng)計(jì)的：首先我們決定用作記號(hào)的方法，要玩游船的同學(xué)就在游船的后面做一個(gè)記號(hào)，然后再數(shù)一數(shù)每種活動(dòng)有幾個(gè)記號(hào)就代表有幾人參加，最后把下邊的表格再填完整。我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：玩游船的有*人，開(kāi)火車(chē)的有*人，玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬的有*人，玩碰碰車(chē)的有*人。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)如有匯報(bào)不完整的，可讓其同一小組的同學(xué)補(bǔ)充，直到匯報(bào)清楚。然后再一組組的往下匯報(bào)其不同的方法。）
師：小朋友剛才的匯報(bào)真是很精彩，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)活動(dòng)一下。
播放多媒體兒歌：《我愛(ài)統(tǒng)計(jì)》小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起唱一唱，跳一跳。
嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統(tǒng)計(jì)真好，簡(jiǎn)單明了，幺幺幺幺，小小符號(hào)，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統(tǒng)計(jì)真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書(shū)包，來(lái)到學(xué)校，小朋友，早來(lái)到，上涂涂，下寫(xiě)寫(xiě)，左算算，右想想，寫(xiě)完之后揮揮手，上涂涂，下寫(xiě)寫(xiě)，左算算，右想想，我們的數(shù)學(xué)好好學(xué)。
【寓“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”于游戲活動(dòng)之中，符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的效果。】
(四)游戲激趣，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)
1、師：這個(gè)“公園”不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹(shù)，這棵樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）
(出示：西瓜、草莓、蘋(píng)果、葡萄的圖片)
2、挑一個(gè)你最喜歡吃的水果剪下來(lái)，同桌講一講你最喜歡吃什么？
師：我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。
學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂(lè)）
4、作品展示，看到這張圖，你知道了一些什么？
【運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際的各種娛樂(lè)項(xiàng)目及水果，讓豐富多彩的生活與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。】
（五）、總結(jié)新知、擴(kuò)展延伸
師：小朋友們這個(gè)“公園”里有那么多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那么這個(gè)星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們?nèi)ツ呛煤猛嬉煌妗Ｔ谕娴耐瑫r(shí)，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，把它統(tǒng)計(jì)下來(lái)，做成統(tǒng)計(jì)圖下次在我們班隊(duì)課上，展示給大家看一看。
五、課后反思：
在上述《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，教師也教得輕松。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師通過(guò)多媒體教學(xué)把抽象地統(tǒng)計(jì)知識(shí)形象地地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生一下子能夠看出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
1、調(diào)整情緒，激發(fā)興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、演示操作，加深理解
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。所以我們要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，就必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實(shí)踐探索中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)正是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一座現(xiàn)代化的橋梁。運(yùn)用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、教學(xué)交流，反饋及時(shí)
多媒體教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，交互性更強(qiáng)、更方便，傳統(tǒng)教學(xué)，老師提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，是老師與該學(xué)生的一對(duì)一交流，其它同學(xué)只能是被動(dòng)的接受，而一堂課的提問(wèn)次數(shù)畢竟有限。運(yùn)用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但界面友好，信息反饋及時(shí)，且通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，學(xué)生全體都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之，現(xiàn)在講到多媒體輔助教學(xué)，凡是當(dāng)教師的，每人都能談上好一會(huì)兒的時(shí)間，尤其是我們小學(xué)教師。在小學(xué)教師當(dāng)中，又以年輕教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體的感情不能說(shuō)不深厚。但凡教師上研究課、公開(kāi)課、比賽課如果不用到它，檔次就會(huì)稍低一些，反之則高了一檔。
正因如此，老師們?cè)谏险n之前，就要花費(fèi)大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)課件、制作課件、修改課件上，有時(shí)要?jiǎng)佑脤W(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
在此，并不是反對(duì)多媒體走進(jìn)課堂。確實(shí)，老師們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，自己也獲益不小；特別對(duì)學(xué)生，除了給他們充分的感觀(guān)刺激外，還帶給他們美的感受同時(shí)也調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的同時(shí)，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用、師生的互動(dòng)性和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能只考慮信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的作用，而忽視了師生的互動(dòng)，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術(shù)成為上課表演的道具，即信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，以達(dá)到其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。