更新時間：2021-12-12 03:03:43作者：admin2
學(xué)語文教科書在每單元的積累運用中，都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學(xué)生說為主，老師僅僅起一個引導(dǎo)的作用。但這種說不是沒有目的的說，而是有重點，有條理的說，這樣才能真正達到提高小學(xué)生口語表達能力的目的。
在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。口語交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？
一、用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。
1、借助插圖，想象說。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》這一課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動物都變的不見了等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。
2、借助插圖，表演說。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小馬過河》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小馬當(dāng)時過河的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表達能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。我在上小學(xué)語文第二冊的口語交際愛吃的水果時，為了更好的達到教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一位顧客，來到水果店買水果，可是他看著水果店里各種各樣的水果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會怎樣介紹？然后讓學(xué)生進行模擬練習(xí)，在練習(xí)過程中要求學(xué)生抓住外商的身份特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、續(xù)編課文，填補空白。
學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如一年級語文下冊的《練習(xí)4》中學(xué)用字詞句，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)動物的叫聲，我讓學(xué)生自由練習(xí)，各人想辦法記住它。有同學(xué)就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的《找春天》，可讓學(xué)生想象說話，春姑娘給誰說了悄悄話，說些什么......在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
二、課堂教學(xué)過程中提供口語交際的機會。
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。
好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價換成生與生之間的評價。如 請大家仔細聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。
語文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向 少數(shù)尖子，也不是面向大多數(shù)學(xué)生。因此，在進行教學(xué)時要讓學(xué)生人人享有說話的機會。如一年級上冊一單元口語交際中“我的家”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進了學(xué)生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對教師說什么？你剛搬進了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標(biāo)強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力……