更新時(shí)間：2021-04-16 15:08:55作者：網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都已從思想意識(shí)上摒棄了從前那種完全以老師為主導(dǎo)的，以照本宣科念講義為主的滿堂灌式的俗稱“填鴨”的教學(xué)理念、方法和行為，正積極尋求且正在實(shí)踐以學(xué)生為主體的能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的新的教學(xué)理念和方法，或曰嘗試教學(xué)法，或曰啟發(fā)式教學(xué)法，或曰導(dǎo)讀式教學(xué)法，或曰學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，等等。但無(wú)論何種說(shuō)法稱謂，其本質(zhì)和流程是一樣的，即首先由教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)任務(wù)（即出示問(wèn)題），然后學(xué)生在教師的整體提示點(diǎn)撥或面對(duì)面的個(gè)體輔導(dǎo)下，獨(dú)立思考或合作探究，最后學(xué)生回答問(wèn)題發(fā)表看法師生共同總結(jié)。
這種教學(xué)方法與從前完全以教師這為主體的滿堂灌式的教學(xué)方法相比，自然前進(jìn)了實(shí)質(zhì)性的一大步，取得了較好教學(xué)效果，但也存在著諸多缺陷，成為制約語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的瓶頸。
其諸多缺陷中表現(xiàn)最為突出的是，教學(xué)方法機(jī)械單調(diào)。這種以教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要模式的教法得到認(rèn)同和推廣后，教師們課課用日日用，日復(fù)一日用，年復(fù)一年用，時(shí)間久了，難免給人以千課一面單調(diào)呆板之感，嚴(yán)重違背學(xué)生接受認(rèn)知的規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生感覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大打折扣。
單一教學(xué)模式完全忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)媒介——每一篇課文的體裁、內(nèi)容、深度和學(xué)習(xí)要求都不相同這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有做到因“材”因“教材”施教，違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
物極必反，教師之中出現(xiàn)了不敢講尤其不敢多講的現(xiàn)象，當(dāng)細(xì)講的不細(xì)講，當(dāng)深講的不深講，害怕一不留神被扣上“填鴨”的罪名，因而影響到學(xué)生基本理論知識(shí)的系統(tǒng)把握，也使教師失去了示范、拓展作用和感染熏陶功能。
在單一“啟發(fā)式”教學(xué)模式的影響下，教師既不敢多講，又不敢大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立自主自由閱讀和積累，影響到學(xué)生的閱讀視野、閱讀數(shù)量和語(yǔ)言積累。不能靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行小型寫作訓(xùn)練等，不能全方位多角度地鍛煉和激活學(xué)生閱讀的興趣和能力。
讀完《語(yǔ)文教學(xué)專題研究》一書后，產(chǎn)生了關(guān)于語(yǔ)文課堂閱讀方法多樣化的幾點(diǎn)思考：
1、無(wú)論何種語(yǔ)文教學(xué)方法，無(wú)論其是怎樣地優(yōu)秀，均不可能適應(yīng)每一篇課文，每一班學(xué)生，每一節(jié)課。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，必須因人因文因時(shí)而異，必須打破單一的教學(xué)模式，走靈活多樣化道路。
2、即使是課堂閱讀教學(xué)，也可以完全放手讓學(xué)生自由自主閱讀，內(nèi)容自定，方式自選，教師可只保留建議權(quán)，并可只起到釋疑解惑類似百科全書的作用。
3、偶爾來(lái)點(diǎn)兒“填鴨”，如開(kāi)辦文學(xué)或語(yǔ)文講座，不僅是允許的，而且是必須的。比如用藝術(shù)的語(yǔ)言精彩點(diǎn)評(píng)一首詩(shī)詞或一篇散文，或用深入淺出生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講述語(yǔ)文知識(shí)，類似于央視百家講壇節(jié)目，給學(xué)生以完美的示范，藝術(shù)的熏陶和系統(tǒng)知識(shí)的講解，也是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。
4、在啟發(fā)式教學(xué)模式下，也應(yīng)靈活多樣大膽創(chuàng)新，如可隨機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，可將教學(xué)地點(diǎn)由室內(nèi)改為室外，等等。
5、應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文課程資源，如遠(yuǎn)程教育資源，媒體資源，社會(huì)資源和自然資源等。
這是時(shí)下最盛行的課堂閱讀教學(xué)模式，名稱眾多，五花八門。或曰啟發(fā)式，或曰點(diǎn)撥式，或曰學(xué)導(dǎo)式，或曰導(dǎo)讀式，或曰問(wèn)題式，或曰嘗試式，等等等等。僅從其極其相似的名稱就不難看出，萬(wàn)變不離其宗，這種種說(shuō)法均是換湯不換藥，其核心理念和實(shí)際教學(xué)流程模式幾乎一模一樣，在不少教師的思想觀念和實(shí)際操作中，已凝煉簡(jiǎn)化為“示題——點(diǎn)撥——探究——回答”這一簡(jiǎn)單機(jī)械一成不變的教學(xué)模式，無(wú)論內(nèi)容，無(wú)論對(duì)象，不厭其煩，反復(fù)使用，既不符合因“材”施教，即因教材因課文施教的原則，也不符合因“材”施教，即因?qū)W生因教學(xué)對(duì)象施教的原則，更不符合學(xué)生接受認(rèn)知的規(guī)律，極易使學(xué)生產(chǎn)生感覺(jué)疲勞而興趣銳減。因此，急需在“教師輔導(dǎo)下以學(xué)生為主體”的總的理念模式不變的前提下，尋求新的形式，添加新的因素，從而衍生創(chuàng)造出各種豐富多彩新鮮活潑的教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中，因文而異，因人而別，正確選擇，機(jī)動(dòng)采用，從而使語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)常教常新，并適合每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)象，激活語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
在課堂中，老師必須做到以下幾點(diǎn)：
1、靈活運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)。
2、在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中隨機(jī)開(kāi)展活動(dòng)。
3、在課堂閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙懞侠淼貙憽?br>
4、將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂閱讀教學(xué)。
5、室外閱讀教學(xué)。
6、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
7、針對(duì)不同的情況在不同的時(shí)機(jī)以不同的方式點(diǎn)撥。
8、在教師點(diǎn)撥下以學(xué)生為主體的啟發(fā)式課堂閱讀教學(xué)中，教師角色定位要準(zhǔn)。