更新時間：2021-04-16 15:53:29作者：網(wǎng)絡(luò)
一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康 世界衛(wèi)生組織(WHO) 把“健康”定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。” 中也明確指出:《幼兒園工作規(guī)程》“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理的衛(wèi)生工作。”作為家長更應繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5 歲孩子體力活動和腦力活動的承受力比以前有所加大,飲食營養(yǎng)的供給量應相應增加。4～5 歲孩子不僅好動,而且在活動中容易激動,情緒高漲時,往往過高地估計自己的力量,似乎不知道什么是累,這是興奮暫時掩蓋了疲勞。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),挑食、偏食和厭食是當前獨生子女中比較常見的現(xiàn)象。幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期,如果長期挑食、偏食或厭食就會造成營養(yǎng)不平衡,而一旦營養(yǎng)素缺乏或營養(yǎng)過剩都會出現(xiàn)相應的疾病。家長對此應引起足夠的重視。另外,作為家長在關(guān)注孩子的身體健康的同時,更應重視孩子的心理健康。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),4～5 歲幼兒主要的心理障礙有行為沖動,動作過多、過度;憂慮、不樂、嫉妒、獨自一人不愿參加集體活動;侵犯、霸占;厭食、偏食、挑食、嘔吐四類。由此可以看出,加強幼兒心理健康教育已是迫在眉睫之事,只有及早發(fā)現(xiàn),及早干預,才能促進幼兒健康成長。建議家長進幼兒家長學校,較系統(tǒng)地學習掌握科學育兒的知識,加強自身修養(yǎng),提高家庭教育水平。千萬不可無中生有,人云亦云,更不可談虎色變,給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響。 二、正確對待幼兒提問,保護幼兒好奇心 我國著名教育家陶行知先生在他的有關(guān)兒童的“六大解放”中包括“解放兒童的嘴,使其能說。”他指出,小孩子有問題要允許他們問,從問題的解答中,可以增進他們的知識,發(fā)展其思維、理解能力。但現(xiàn)在的家長大多不愿意讓兒童多提問,或是由于封建傳統(tǒng)思想的影響,認為“老子天下第一”,孩子只能惟命是從;或是由于忙于日常事務, 無時對答;或是知識水平有限,無力作答;或因情緒波動,無心應答; 甚至采取應付的態(tài)度和粗暴的方式對待孩子,從而扼殺了孩子好奇、好問的天性,給幼兒的心理發(fā)展造成了無法彌補的損失。其實,好奇是孩子的天性,孩子從1 歲半起就進入第一個好問期,喜歡提問一個個“是什么”的問題;3 歲以后進入第二個好問期,這時的提問往往以“為什么”為主;4～5 歲正處于好‘奇、好問的關(guān)鍵年齡,提出的問題不僅多,而且問題的內(nèi)容涉及面廣,很多問題也使成人難以回答。作為家長應該正確對待幼兒提問,保護幼兒好奇心。具體說來需注意以下幾個方面。 1、積極鼓勵,認真傾聽孩子的提問。家長應明白愛提問題的孩子往往是愛動腦筋的孩子。因此,當孩子提出問題時,家長要耐心地認真傾聽,做到有問必答,使孩子從心理上感到受到了重視和支持,切不可加以斥責,也不能置之不理,更不可用“去去去,就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性,否則,就會影響孩子的好奇心和求知欲,對孩子的智力開發(fā)和個性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。 2、注意回答孩子問題的藝術(shù)。4～5 歲孩子提出的問題,從回答的難易角度看,大致可以分為以下幾類:一類是簡單易于作答的問題。對此父母應立即回答,在引導孩子思考的基礎(chǔ)上,直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識水平有限,一時難以回答的問題。不能不懂裝懂,應老老實實地告訴孩子,等看了書或請教別人后再告訴他,也可與孩子一起尋找答案。孩子的問題雖然暫時得不到回答,但借此機會卻使孩子懂得了獲取知識有多種途徑。父母一旦弄懂了問題的答案,就應及時認真地向孩子作答。這樣不但滿足了孩子求知的欲望,久而久之也培養(yǎng)了孩子刻苦鉆研、不恥下問、忠誠老實、實事求是、恪守諾言等好的品質(zhì)。一類是難以深入淺出向幼兒說清楚的問題。具體地說,性別的知識屬于這一類。5 歲左右的孩子大都會提出“我是從哪兒來的?”這個問題,而對這一問題的回答卻是五花八門,比較常見的是用捏造事實的方式欺騙孩子,如“ ,你是別人送來的”,你是從某某地方撿來的”“ “你是從天上掉下來的”等等。這樣做不僅違背科學,而且隨著年齡的增長,他就會因此感到迷惑意外而產(chǎn)生不安全感,甚至認為父母說謊,影響父母在孩子心目中的威信,還可能對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此,父母對這類問題的回答開始就必須遵循適時、適量、適度的原則,必須符合科學,必須謹慎。 3、注意提問少的孩子。好奇好問是4～5 歲孩子比較突出的一個特點。作為家長應鼓勵孩子多思考、善探究、勤提問,敢于異想天開,勇于標新立異。如果有的孩子提問極少,應當引起父母的高度重視。看孩子的腦器官有無缺損? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過于沉悶,刺激是否過于單調(diào)? 父母是否過于嚴厲,極少與孩子進行語言、情感上的交流? 孩子是否外出少,接觸新異刺激少? 是否性格孤僻,不合群? 以上這些都可能抑制孩子的好奇,導致少問。總之,作為家長應該具體問題具體分析,以便有的放矢,因材施教,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,迎合二十一世紀對創(chuàng)造型人才的需要。 三、抓住有利時機,提高幼兒的語言表達能力 作為長期在幼兒園工作的同志都有這樣的體會,每年接收新幼兒入園時,一聽孩子們說話,他們之間的語言差別立刻現(xiàn)形:有極少數(shù)孩子能說會道;多數(shù)孩子詞匯貧乏, 常常用詞不當;有的東一句,西一句,語言缺乏連貫性;有的干脆“徐庶進曹營”—— —整天一言不發(fā)。造成這種情況的原因是多方面的,其中最重要的是有些家長不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓練幼兒的語言表達能力。根據(jù)心理學家的研究,發(fā)現(xiàn)兒童的語言發(fā)展經(jīng)過幾個明顯的質(zhì)變,2 歲以內(nèi)是學習本國語言的關(guān)鍵期;2～3 歲是口語發(fā)展的質(zhì)變期;4～5 歲是口語發(fā)展的第二個質(zhì)變期,也是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期;5～6 歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。為了開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)跨世紀人才,適應開放性社會的要求,努力提高幼兒的語言表達能力,應引起廣大家長和幼教工作者的高度重視。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達能力呢? 1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。孩子離開了一定的語言環(huán)境,就無法學習到語言。因此,父母應給孩子提供悅耳的音樂,和氣的談話,朗朗的兒歌,有趣的語言教育游戲,娓娓動聽的童話、故事等良好的語言示范,讓他模仿和練習。要讓孩子從小就聽慣那些發(fā)音準確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話,向 9____¨{他們學習語言。同時,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學習表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達能力。 2、要耐心、認真傾聽孩子說話。在這方面首先應該克服的是:打斷孩子的講話,不加思索地做出某種結(jié)論性的評價或簡單地應付。有些家長,往往在孩子剛剛一開口講話,沒等孩子把意思表達充分,就簡單地用“ , 去敷啊”“哦”衍,或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話,似乎孩子的話不值得認真對待。 3、要鼓勵、引導孩子說話。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽音器官和發(fā)音器官相應成熟,語言進入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學說話、愛提問、愛聽別人講話,也喜歡用語言來表達自己的愿望和要求。但由于受知識經(jīng)驗和思維水平的限制,幼兒對事物的本質(zhì)屬性缺乏認識,因此,對概念的理解也不準確;又由于其語言與思維的不同步,心理想說的話,通過言語表達時,往往出現(xiàn)重復、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤,或表達不流暢,就發(fā)脾氣、訓斥、譏諷、嘲笑,甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子,這樣就會挫傷孩子說話的積極性,甚至認為自己真的很笨,進而造成心理障礙。正確的做法是,當孩子在表述上出現(xiàn)困難時,家長不僅要鼓勵孩子說話,更重要的是應耐心等待,讓其把話說完,家長的耐心是幼兒教育中十分重要的問題,沒有耐心,教育必然失敗。有鼓勵和耐心還不夠,還必須善于引導。首先要注意引導孩子對生活中簡單概念的理解,但要形象、直觀,通過觀察、觸摸、操作等引導。其次要引導孩子說完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主,常常說半句話、不完整的話。此時家長可通過指導孩子看圖說話,或通過聊天的方式引導孩子談論自己的所見所聞,要求孩子努力把話說清楚,這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力,久而久之,有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。 4、教給孩子規(guī)范的語言,給孩子以良好的語言刺激。孩子學習語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎(chǔ),要學會說話,必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練,才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善,有些音發(fā)得不夠清楚,不易聽清他所說的話,特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ,以及q、n、l 等,發(fā)音時會感到困難。當孩子不會發(fā)這些音或發(fā)錯這些音時,父母千萬不要嘲笑他,更不要以孩子發(fā)錯語音、說錯句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病,久而久之,形成不良習慣,而且如果孩子意識到父母在取笑他,還會傷害他的自尊心和自信心,使他不敢大膽說話。因此,作為父母應給孩子以良好的語言刺激,給孩子做發(fā)音示范,讓孩子反復模仿練習。 5、讓孩子在游戲、活動和日常生活中學習語言。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣,集中時間教孩子學習語言,況且集中訓練那么小的孩子學習語言,其效果也未必好。因此,父母應在孩子的游戲和活動中,邊玩邊讓孩子學習語言,在日常生活中讓孩子學發(fā)音、學說話,使孩子在不知不覺中學習語言。 6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學習語言。同時,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學習表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達能力。 四、發(fā)展幼兒的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才 我們知道,幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來思考,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長應向他們提供大量具體、生動的感性材料,在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動,有計劃地豐富幼兒的感性認識和知識儲備。另外,語言是思維的工具,幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維,必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念,而概念又是有詞表達的。因此, 家長應有意識地加大幼兒的詞匯量,并幫助幼兒正確理解和使用各種概念,促進其思維水平的提高。同時,好奇是創(chuàng)造的種子。