更新時(shí)間：2021-04-17 08:21:41作者：網(wǎng)絡(luò)
一，目的和意義的話題
原來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出吳鼐與它的弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，希望我們教育工作者的大力支持。說，無論從什么角度，我們呼吁拼命想找到一把鑰匙，可以解開這個(gè)困惑。隨著新課程的深入，我們開始了一個(gè)新的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)策略的研究，??我們已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)艱難的試驗(yàn)和錯(cuò)誤，以各種形式在各級(jí)審查和論證，這項(xiàng)研究的最終目標(biāo)鎖定在數(shù)學(xué)“主題”
打電話的封閉性的小問題，打破了兩種形式的組織。我們的組織形式，是一個(gè)“班級(jí)授課制”
值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的小問題來體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最重要的價(jià)值比“數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的理解”和“思考”。
其次，研究項(xiàng)目的內(nèi)容
小問題研究生問題的方法：方法：教師發(fā)展，教學(xué)資源的設(shè)定。在我們的課本中含有大量的小型研究內(nèi)容。因此，在早期??階段進(jìn)行的小型研究，以確保所選擇的主題是研究的價(jià)值的，切實(shí)可行的實(shí)施方案中，由教師教材內(nèi)容開發(fā)資源相結(jié)合，設(shè)置主題，是一種更方便的方式。途徑：學(xué)生從生活中提煉出來的。期間的小型研究項(xiàng)目，前提必須是精制的學(xué)生，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“中學(xué)數(shù)學(xué)之前的生活，生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使學(xué)生觀察生活的角度和成人是不一樣的，更新鮮靈感來自于他們，認(rèn)為他們?cè)谏钪幸l(fā)的可能是，他們的研究目標(biāo)。的小問題，學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)，它具有以下特點(diǎn)：
⑴主題。
（2）開放性。
（3）主體
⑷實(shí)用性。
第三，該值被檢
文化信息的采集和處理能力。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在本質(zhì)上，是信息處理的過程中。 “小問題研究”圍繞一個(gè)需要解決的問題開始解決問題結(jié)束，在整個(gè)過程中如何多渠道收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，尤其是在一個(gè)開放的環(huán)境中，如何獨(dú)立地收集和處理信息是關(guān)鍵。
（2）提高運(yùn)用知識(shí)的能力。小研究高中學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，要求學(xué)生運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)知識(shí)，不僅要確定每個(gè)主題中包含的知識(shí)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的智慧，從各種不同的角度，批判性思維能力，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三是在調(diào)查所涉及的人的積極經(jīng)驗(yàn)。小研究過程中還需要一個(gè)過程，情感的活動(dòng)，一般來說，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)成果往往是??創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)人或同伴，以達(dá)到原始創(chuàng)新。因此，通過讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，并逐步形成每天的日常學(xué)習(xí)和生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向的努力的角度來看，重要的是要得到的經(jīng)驗(yàn)。
四學(xué)會(huì)溝通和合作。過程中的“小研究”是人際溝通的過程中完成一個(gè)主題的作用，積極探索，不僅需要擁有更多的組成員的共同努力，互相幫助，和文化團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能的學(xué)生愿意合作至關(guān)重要。
四，研究基地
工作隊(duì)成員已參與編制綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，有更深入的研究。從“小問題”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同，但長期的研究積累，許多人可能是值得考慮的初中和高中學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)“小問題”的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。
工作隊(duì)成員，多年來一直從事高年級(jí)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)興趣小組，長期的實(shí)踐和探索數(shù)學(xué)的“小問題”的活動(dòng)。輔導(dǎo)學(xué)生連續(xù)五年在全省“的文章技能大賽”和“應(yīng)用”榮獲本集團(tuán)獎(jiǎng)得主，輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)論文在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，這些“小問題的教學(xué)實(shí)踐中探索出一條數(shù)的數(shù)學(xué)”這項(xiàng)研究工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。