在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——高年級(jí)《剪紙》校本教材使用分析
更新時(shí)間：2021-06-15 08:45:26作者：教育文稿網(wǎng)
在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——高年級(jí)《剪紙》校本教材使用分析
經(jīng)過(guò)上學(xué)年的努力，我們的校本教材終于成型并印刷出來(lái)了。本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，我就在六年級(jí)的課堂上進(jìn)行了使用，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生們都能按照教材中的圖片進(jìn)行剪切，做出各種各樣的造型，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行剪紙活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的剪紙作品很滿意，并很有興趣地要求下個(gè)學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行剪紙的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我將作業(yè)進(jìn)行了收集，最后的結(jié)果并不是特別的樂(lè)觀。四個(gè)班的學(xué)生大約收集了近三千張作業(yè),其中只有335張?zhí)貏e優(yōu)秀的作業(yè)，占總體作業(yè)的十分之一。也就是說(shuō)，一個(gè)班級(jí)中只有八、九位同學(xué)的作業(yè)是優(yōu)秀的作業(yè)，其余的多數(shù)學(xué)生們的作業(yè)都只是在良好和一般的等級(jí)層面。從上交的作業(yè)來(lái)看，也存在許多的問(wèn)題，比如剪紙?jiān)煨蛦?wèn)題、剪紙的技巧問(wèn)題、剪紙的構(gòu)思問(wèn)題等。從這些作業(yè)表面上的問(wèn)題可以看到平時(shí)講課時(shí)所存在的問(wèn)題。
從我講課這個(gè)方面上看有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是教材的問(wèn)題。因?yàn)槲覀冇臄?shù)量有限，所以教材是不允許一人一本的，所以不得不使用教室中的多媒體投影儀。在制作教材的過(guò)程中我們就將教材以圖片的形式保存起來(lái)了，但是由于技術(shù)問(wèn)題，圖片的像素太低，導(dǎo)致將圖片放大到教室的電子白板上之后，出現(xiàn)了圖片不清晰的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是示范的問(wèn)題。由于我過(guò)度的相信多媒體技術(shù)，以為學(xué)生一定能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，而沒有在課堂上進(jìn)行剪紙圖片樣稿的示范。而從學(xué)生的層面上看，問(wèn)題也有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生的積極性不高，在剪紙的過(guò)程中并沒有體驗(yàn)到剪紙的樂(lè)趣，這一部分的學(xué)生不喜歡這些剪紙的造型。一個(gè)是學(xué)生的動(dòng)手能力很差，在剪紙的過(guò)程中，連剪刀都不會(huì)使用，剪出來(lái)的直線也都是有鋸齒的線。當(dāng)然這兩個(gè)問(wèn)題都是出現(xiàn)在同一部分學(xué)生的身上，他們平時(shí)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不積極的。
就前面所提到的問(wèn)題，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生們對(duì)剪紙課程的期待值很高，但是卻同時(shí)存在眼高手低的現(xiàn)象，他們多數(shù)人喜歡的是卡通類的繪畫，卡通類的剪紙，但是表現(xiàn)卡通對(duì)剪紙來(lái)說(shuō)確實(shí)并不容易。還有的孩子想要學(xué)習(xí)關(guān)于素描，速寫方面的學(xué)習(xí)，但是一問(wèn)他們什么是速寫，什么是素描，很多孩子也是迷迷糊糊的，根本不知道自己要在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)什么。
結(jié)合著我校的一些具體的問(wèn)題，我們校本教材的內(nèi)容有待進(jìn)一步的提高和改進(jìn)。
首先，在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)之上調(diào)整課時(shí)安排，將一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容放在教材的前面，將剪紙技術(shù)技巧相同的課時(shí)安排在一起。通過(guò)這樣的調(diào)整來(lái)改變我們教材的可操作性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在新的校本教材制作過(guò)程中還要注重圖片質(zhì)量問(wèn)題，保證圖片的清晰度和可觀賞性。
其次，在同樣的一節(jié)課上設(shè)置不同的目標(biāo)等級(jí)，這樣就可以讓所有的孩子都能夠達(dá)到自己的目標(biāo)，享受到剪紙課的快樂(lè)！這對(duì)于那些不愛動(dòng)手的孩子來(lái)說(shuō)也是一種很好的鼓勵(lì)。對(duì)于那些有剪紙經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，也可以在課堂上享受到自己是優(yōu)勝者的喜悅。
再次，由于我們的校本教材的內(nèi)容比較單一，都是一些比較傳統(tǒng)的剪紙內(nèi)容，沒有吸引孩子的地方。同過(guò)調(diào)查來(lái)看，要想吸引孩子們的目光，提高孩子們的積極性，我們?cè)谶x材的過(guò)程中還是要下一定的功夫。從孩子們比較喜歡的內(nèi)容中選取合適剪紙的內(nèi)容來(lái)充實(shí)校本教材，用不同的方法來(lái)進(jìn)行剪紙教學(xué)的實(shí)踐。
最后，在學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)和積極上課的前提下，將校本教材再向前推進(jìn)一步，讓六年級(jí)同學(xué)在臨摹的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作。這樣不但可以引起學(xué)生們的興趣，也可以進(jìn)一步充實(shí)我們的校本教材。這也是校本教材中應(yīng)該補(bǔ)充的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生能夠掌握這樣的技巧就會(huì)為他們以后熟練應(yīng)用剪紙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校本教材的編制是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今后，我們還要不斷在實(shí)踐中改進(jìn)教材，使教材在實(shí)踐的檢驗(yàn)中提高和升級(jí)，使教材為更多的孩子所喜愛，為孩子的成長(zhǎng)留下美好的記憶。