《走月亮》教學反思
更新時間：2021-09-27 13:16:12作者：教育文稿網
《走月亮》教學反思
《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句優(yōu)美、適合指導朗讀，而且結構有特點，修辭手法也很典型，是對學生進行語言文字朗讀訓練的范文。
1.教學效果
每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”
這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。
因為學生的生活是各種各樣，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。
2.教學收獲
教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情地誦讀課文，同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀、畫、議、展”，進行文本閱讀和理解。還有一點，就是學習本文的布局謀篇。
（1）輕松自然地認識了本文的篇章布局結構。
課文反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則是妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。這是四年級學生第一次接觸到這種反復的修辭手法——光靠“講”是不行的，而是引領學生細細品讀、細細咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結構清晰而完整。學生非常直觀地了解了課文的這種寫作結構。
（2）“不動筆墨不讀書”，這既是一種學習方法，也是一種非常好的學習習慣。在朗讀課文的過程中，標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷？”這是這篇課文學習的重點。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結合課件動聽的音樂、配上優(yōu)美的畫面，讓學生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學生的閱讀興趣。
（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時，啟發(fā)學生回憶自己和親人在一起時的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。
3.不足之處。
這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關注教學進度而忽視了對學生的實時訓練，缺少學習之后的運用，哪怕是只寫一個片段也好，要把所學運用到自己的學習實踐中，這才是最有效的學習啊。
4.改進措施。
針對課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實際，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光，讓“大語文”的觀念植入學生頭腦中。