更新時(shí)間：2021-11-30 12:11:28作者：教育文稿網(wǎng)
參加2021年全國(guó)中小學(xué)德育骨干網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班以后，本人受益匪淺，結(jié)合這次培訓(xùn)和實(shí)際工作，總結(jié)形成了這篇工作案例。
一、案例背景
受工業(yè)化加速發(fā)展的影響，農(nóng)村青壯勞動(dòng)力外出打工的人數(shù)居高不下，農(nóng)村留守兒童的比例逐步上升。以張掖市臨澤縣為例，全縣16萬(wàn)人，外出打工的有2萬(wàn)多人，青壯勞力大半在縣外，留守兒童多達(dá)1000余名。這些家庭的孩子因父母長(zhǎng)期不在家，爺爺奶奶除了孩子溫飽外無(wú)法顧及其他，家庭教育缺失嚴(yán)重。
城鎮(zhèn)化帶來(lái)“城鄉(xiāng)斷裂帶家庭”，而這些家庭普遍面臨家庭教育錯(cuò)位的問(wèn)題。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，一部分家庭得到價(jià)值不菲的補(bǔ)償，“一夜暴富”后對(duì)孩子只顧及物質(zhì)需求，忽視其他教育，有的甚至對(duì)孩子放任自流。如臨澤縣五三小學(xué)，學(xué)校鄰近的一個(gè)村莊就是典型的城鄉(xiāng)斷裂帶村，學(xué)校一大半“問(wèn)題孩子”都出自該村。
互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的廣泛使用使傳統(tǒng)教育手段失去固有的優(yōu)勢(shì)。如同上世紀(jì)偷看金庸武俠小說(shuō)、瓊瑤愛(ài)情小說(shuō)的學(xué)生一樣，許多學(xué)生對(duì)手機(jī)里的游戲、小說(shuō)等內(nèi)容十分癡迷。在采訪中，許多家長(zhǎng)也很苦惱：“現(xiàn)在的孩子如果不懂幾款時(shí)髦的游戲，都融不到同學(xué)圈子中去”。徹底切斷孩子和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系已不現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)前，家庭教育嚴(yán)重“缺鈣”（缺失、錯(cuò)位、失能），面臨巨大的挑戰(zhàn)！
二、案例描述
案例1：“鎖”住的愛(ài)
去年秋學(xué)期開(kāi)學(xué)，臨澤縣五三小學(xué)二年級(jí)1班轉(zhuǎn)來(lái)了一位女孩兒，名叫歡歡，我們觀察發(fā)現(xiàn)她平時(shí)總是兩眼無(wú)神，很害羞，很少主動(dòng)跟同學(xué)一起玩，也很少說(shuō)話，偶爾說(shuō)一句還聲音很小。其實(shí)，能看出來(lái)，歡歡還是很喜歡和小伙伴一起玩的，她笑起來(lái)連眼睛都是亮的。后來(lái)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通才了解到，家長(zhǎng)竟然因?yàn)樽錾馓Γ３０褮g歡一個(gè)人鎖在屋子里！家長(zhǎng)也給歡歡買(mǎi)了許多玩具、低年級(jí)注音版圖書(shū)和漂亮的衣服，但是，父母的愛(ài)僅僅是滿足歡歡的物質(zhì)需求嗎？
案例2：一個(gè)叛逆的男孩
陽(yáng)陽(yáng)是初一春學(xué)期從省外轉(zhuǎn)入臨澤縣第二中學(xué)的，看到他第一感覺(jué)是個(gè)眉清目秀的陽(yáng)光男孩。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，注意力很不集中，學(xué)什么都沒(méi)興趣，上課不聽(tīng)講，不是趴著睡覺(jué)就是看閑書(shū)，家庭作業(yè)根本不做，下課也很少和同學(xué)們溝通交流。到了初二，這種情況更嚴(yán)重了，上課聽(tīng)音樂(lè)，吃零食，看暴力書(shū)籍，經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧，甚至晚上也常常徹夜不歸。雖然每次出事之后，老師都耐心地教育和批評(píng)，但是陽(yáng)陽(yáng)卻總是保持沉默，只字不說(shuō)，如果批評(píng)厲害了，就昂首挺胸，一副不服氣的樣子。
三、案例分析
筆者深入學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中反復(fù)調(diào)查后，并經(jīng)過(guò)多次討論分析，認(rèn)為歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題行為主要是不完善的家庭教育造成的。
（一）從小缺少父母關(guān)愛(ài)直接對(duì)孩子心理成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的爸爸、媽媽平時(shí)工作繁忙，經(jīng)常出差或在外地，由爺爺、奶奶代管，爸爸、媽媽很少和孩子交流溝通。就這樣，孩子在一種不理想的家庭環(huán)境中逐漸長(zhǎng)大，孩子與爸爸、媽媽沒(méi)有多深感情，彼此又缺少語(yǔ)言上的交流、思想上的溝通，導(dǎo)致孩子心靈的不完整，出現(xiàn)了行為上的不協(xié)調(diào)或是心理世界的不平衡。
（二）不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞呛⒆有袨閱?wèn)題產(chǎn)生的重要因素。歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的爸爸、媽媽天天忙于生計(jì)，加班加點(diǎn)，努力工作。根本沒(méi)有時(shí)間耐心教育引導(dǎo)孩子，急了就一味地責(zé)怪孩子。這種典型的缺位型家庭教育方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。
（三）多次轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)孩子起到了逆反作用。陽(yáng)陽(yáng)的小學(xué)是在張掖上的，上五年級(jí)時(shí)媽媽帶著他轉(zhuǎn)到了爸爸的老家鄭州，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)臨澤的教育質(zhì)量好，于是就把陽(yáng)陽(yáng)轉(zhuǎn)到了臨澤——陽(yáng)陽(yáng)的外公、外婆家。爸爸、媽媽做生意走南闖北，四海為家，根本無(wú)暇顧及陽(yáng)陽(yáng)。就這樣，在沒(méi)有爸爸、媽媽監(jiān)護(hù)的情況下，陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)始上課睡覺(jué)、中午不回家、私自上網(wǎng)吧、經(jīng)常曠課甚至徹夜不歸。本想讓孩子接受到更好的教育，沒(méi)成想，多次轉(zhuǎn)學(xué)不僅沒(méi)有使陽(yáng)陽(yáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)滴進(jìn)步，反而直線下降，問(wèn)題行為也越來(lái)越嚴(yán)重。
四、案例效果
確定了歡歡、陽(yáng)陽(yáng)問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因后，任課教師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終制定并實(shí)施了具有針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃。
（一）具體措施
1.指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式，提高個(gè)人素質(zhì)。家長(zhǎng)自身文化水平的高低，往往直接決定著他們的教育思想和教育方法。因此，在與歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)接觸過(guò)程中就促使他們懂得更多的教育原理。讓家長(zhǎng)知道：作為家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，面對(duì)教育孩子時(shí)出現(xiàn)的各種難題，要有耐心、決心和教育機(jī)智，要?jiǎng)?chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑘?jiān)持不懈的去尋求較好的教育效果。另外，還要不斷地自我反省，分析教育子女的得失，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，可以向一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、專(zhuān)家咨詢、請(qǐng)教，開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)家教、家風(fēng)教育知識(shí)，樹(shù)立正確的家庭教育觀。
2.家長(zhǎng)委員跟蹤幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法。一方面，學(xué)校家長(zhǎng)委員、任課教師多次找歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)談話，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子轉(zhuǎn)變的可能性和必要性，增強(qiáng)信心；另一方面，派出本班的兩位優(yōu)秀家長(zhǎng)主動(dòng)和歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，承擔(dān)起共同教育的重?fù)?dān)。教育首先以贊美鼓勵(lì)為主，用表?yè)P(yáng)改正缺點(diǎn)，寬容缺點(diǎn)。對(duì)孩子不要一味地用批評(píng)、責(zé)罵來(lái)解決而忽略了與孩子的溝通交流，不能放棄補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。
1.多花點(diǎn)時(shí)間陪孩子
現(xiàn)代家庭教育的理念認(rèn)為，沒(méi)有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，雙方老人更是無(wú)暇顧及，所以孩子成長(zhǎng)歷程中缺少精神的關(guān)愛(ài)，造成親人關(guān)愛(ài)的缺失。作為家長(zhǎng)，十分有必要適當(dāng)放下繁忙的工作，盡可能多和孩子生活在一起。為此，我們主動(dòng)和遠(yuǎn)在廣東的歡歡的爸爸、媽媽取得聯(lián)系，向他們指出：“與班中其他孩子的生活條件相比，歡歡可能中等偏上。但是，如果論得到父母的關(guān)愛(ài)，歡歡可能是最少的。我們建議無(wú)論你們工作多忙，也要在百忙之中抽出時(shí)間多陪陪孩子，讓他感受到父母的親情，使他慢慢從孤僻中走出來(lái)。”為此，我們還和歡歡的爸爸約法三章，每年的重要節(jié)日都要回家和孩子團(tuán)聚。
2.多與孩子溝通交流
學(xué)會(huì)平等交流是兩代人共同成長(zhǎng)的基石。父母的養(yǎng)育之恩，是開(kāi)啟孩子心扉的一把“金鑰匙”。像陽(yáng)陽(yáng)這種叛逆的孩子，更適合用父母心靈的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治。在家長(zhǎng)委員的指導(dǎo)下，陽(yáng)陽(yáng)的爸爸、媽媽開(kāi)始了解孩子想些什么，關(guān)心些什么，逐漸找到了共同的話題。平等地對(duì)待他，時(shí)常關(guān)注他。無(wú)論是孩子放學(xué)后，還是考試之后，或者是孩子碰到問(wèn)題時(shí)，用平等交流打開(kāi)通往他心靈的道路，并對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，“用心靈贏得心靈”。
3.調(diào)動(dòng)全班同學(xué)包容和改變“問(wèn)題孩子”
對(duì)于歡歡、陽(yáng)陽(yáng)這樣的孩子，更渴望得到老師的關(guān)心、集體的溫暖。我們要善于做有心人，抓住契機(jī)曉之以理、動(dòng)之以情。積極發(fā)動(dòng)同學(xué)們，努力成為歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的好朋友，用真情去打動(dòng)他們，用愛(ài)去善待他們，用包容去激勵(lì)他們，使他們時(shí)刻感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，引導(dǎo)他們逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
（二）主要成效
一分耕耘，一分收獲。截至目前，對(duì)歡歡、陽(yáng)陽(yáng)的轉(zhuǎn)變計(jì)劃已實(shí)施了近一年的時(shí)間，他們的確發(fā)生了很大改變。現(xiàn)在，歡歡變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能主動(dòng)接近老師和同學(xué)了，更加懂事了，也討人喜歡。陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，雖然質(zhì)量還不能保證；能認(rèn)真聽(tīng)課了，雖然不能每節(jié)課都精神飽滿；不再曠課了，進(jìn)步很大，表現(xiàn)越來(lái)越好……
五、案例反思
陪伴，是孩子對(duì)愛(ài)最大的渴求。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)很多時(shí)間都被工作和事業(yè)侵占，留給家人和孩子的時(shí)間少之又少，所以常常通過(guò)滿足孩子的物質(zhì)需求以補(bǔ)償對(duì)孩子的虧欠。正是陪伴的缺乏，嚴(yán)重影響了孩子的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，以及日后在孩子內(nèi)心揮之不去的恐懼和不安。鎖上這扇“心門(mén)”，隔離了親子之愛(ài)，愛(ài)就變得蒼白而無(wú)力。
我們呼吁：希望家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、陪讀更多一些，讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下溫暖成長(zhǎng)！
（作者單位：臨澤縣教育局）