更新時(shí)間：2024-05-20 22:12:09作者：貝語(yǔ)網(wǎng)校
高一（18）班 楊炅凡
“拿好箱子，排好隊(duì)……后面的跟上。”
“一共三十七本書(shū)，拿好別掉了，先裝箱拿回去，之后再清點(diǎn)一下。”轉(zhuǎn)眼間，一摞沉甸甸的課本似有千斤磐石般沉重的力量分明地壓在我的雙臂上，我不禁繃緊每一塊肌肉，綻出每一條青筋，才勉強(qiáng)撐起一座小山高的課本。我知道，壓住我的絕不僅僅是這幾十本課本，更是即將開(kāi)始的一段富于挑戰(zhàn)的人生。晃晃悠悠地挪了幾步，看著身前新同學(xué)們都費(fèi)盡九牛二虎之力才將新課本裝箱時(shí)臉上寫(xiě)滿(mǎn)的欣喜與緊張，我心中一個(gè)陌生的聲音吶喊著“高中生活開(kāi)始了。”
曾經(jīng)無(wú)數(shù)次聽(tīng)別人描述過(guò)噩夢(mèng)般的高中生活，也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在頭腦中幻想過(guò)這是樣的生活？這一切似乎在我的印象中是那樣熟稔，記憶的碎片在這一剎那拼湊交織成一個(gè)個(gè)模糊卻又近在眼前的畫(huà)面，一股神秘的力量從這碎片中迸出，將我拽入高中印象……作文 WwW.ZuOwENbA.NeT
“上課！”
“起立！老師好！”
高中的第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始了……
老師講了一會(huì)兒課，課堂氣氛忽然就凝固了。化學(xué)老師笑瞇瞇的掃視著眉毛擰作一團(tuán)滿(mǎn)臉堆著問(wèn)號(hào)的我們。
“欸？各位，聽(tīng)懂沒(méi)！這不就是……，這有什么難的？太簡(jiǎn)單了是不是！”熱情高亢的聲音在教室里盤(pán)旋回響，籠罩著更加迷茫的我們。你看看我，我看看你，空氣安靜得似乎連呼吸帶出的風(fēng)都響得震耳欲聾。終于，有人耐不住性子打破了這短暫的寧?kù)o：“老師，能麻煩您解釋一下具體的原因嗎？”老師卻將酒窩笑得更深了，略帶嘲諷地說(shuō)：“嘿嘿，咱現(xiàn)在不講原因，你們把概念記住了就行，咱高二講，要講的話(huà)，也成！”說(shuō)罷便轉(zhuǎn)過(guò)身去，寫(xiě)著那讓人眼花繚亂的離子方程式。寫(xiě)罷，老師又瀟灑的轉(zhuǎn)過(guò)身，望著仿佛被知識(shí)定格的我們，哭笑不得地說(shuō)：“這就是高中！”我對(duì)“高中”二字便有了望而生畏，像夢(mèng)魘一樣的最初印象。爸媽嘮叨過(guò)無(wú)數(shù)遍的“高中你才知道什么叫苦，什么叫累”的話(huà)語(yǔ)在腦海中縈繞著，到現(xiàn)在才形成真實(shí)的印象，逼得我想步步后退，卻又令人癡迷向往、不自覺(jué)地艱難向前走。
陽(yáng)光灑下千萬(wàn)道跳動(dòng)的金子，照在我的面龐上，高中印象似門(mén)口花壇里月季花上沾濕的露水一般，漸漸蒸發(fā)，漸漸被新的力量侵蝕成空白。我拎起新的書(shū)本，高昂著頭，走向希望之光鋪滿(mǎn)的校園小路，用燦爛的笑容在這空白的碎片上定義屬于我的高中印象！
高一（18）班 陳高鴻
踏入高中，校園還是那個(gè)熟悉的校園，但我的班級(jí)、同學(xué)、老師，同學(xué)們卻大為不同。高中的班級(jí)更多了，每個(gè)班的同學(xué)數(shù)量增加了，但熟悉的同學(xué)變少了，老師們也基本都不認(rèn)識(shí)，大部分老師在做完自我介紹后的第2天我又不認(rèn)得了，但新的歷史老師卻給我留下了深刻的印象。
曾經(jīng)我認(rèn)為歷史是最無(wú)聊的學(xué)科之一，聽(tīng)著歷史老師講述各種各樣的歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我不是無(wú)聊地睡著了，就是在要睡著的過(guò)程中，再就是寫(xiě)著別科的作業(yè)，消磨時(shí)光……
老師的腳步聲傳入，“哦，折磨人的歷史課又開(kāi)始了……”我心中想著，翻找著課本。
“我姓蘇，蘇聯(lián)的蘇……”老師的自我介紹，一下子就引來(lái)了全班同學(xué)的關(guān)注和笑聲，我抬頭看去，老師身材較為高大，黑發(fā)在額頭上微微斜分，黑框眼鏡下的眼眸閃著熱情與歡樂(lè)，雖然口罩遮住了半張臉，但我仍能感覺(jué)到背后有善的微笑。這些特征合在一起使他像一位得勝歸來(lái)的大將軍，迫不及待地為我們介紹他的一件件功勞。
蘇老師講課更是妙趣橫生，第一節(jié)課上帶我們領(lǐng)略歷史，從介紹張飛開(kāi)始，將《三國(guó)志》等史料與《三國(guó)演義》對(duì)比，通過(guò)疑似張飛雕刻的碑文與率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬的事件分析，在老師的生動(dòng)形象的介紹之下，張飛的形象由一位五大三粗的沒(méi)文化猛男，變成了一位有文化、有才能，能文能武的大將，令人耳目一新。尤其是長(zhǎng)坂坡一戰(zhàn)，老師更是轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;靈魂畫(huà)手”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)的還原了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景：張飛立馬持矛，擋在河邊，命令手下人砍斷吊橋。曹軍趕到卻不敢向前追趕，不僅是因?yàn)樗旅停驗(yàn)樗砗蟮拿芰趾痛笊嚼锟赡苡蟹＿@更體現(xiàn)了他的智勇雙全。
講課本知識(shí)時(shí)，老師總會(huì)把最重要的點(diǎn)找出來(lái)，有時(shí)還會(huì)配上形象有趣的比喻。在講商紂王被滅不是因?yàn)閲?guó)力衰微，而是因?yàn)橹髁Σ筷?duì)去討伐其他部落時(shí)首都被偷襲而滅亡時(shí)，老師提出了如果美國(guó)與俄羅斯打仗，首都被墨西哥“偷襲”的可能性，引得全班哄堂大笑。
蘇老師改變了我對(duì)歷史課的刻板印象，讓我了解到了歷史更多的趣味。蘇老師如博學(xué)的張飛一般帶領(lǐng)我們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中奮勇前進(jìn)！