更新時(shí)間：2021-06-10 03:53:00作者：admin2
一、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，提高寫(xiě)作興趣
發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)想象，學(xué)生作文同樣離不開(kāi)想象。有想象的作文更耐人尋味。小學(xué)的作文練習(xí)有很大比例是看圖寫(xiě)文，在指導(dǎo)學(xué)生觀察感知事物的同時(shí)，更要重視拓展學(xué)生的思維想象。愛(ài)想象是學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師倘若忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到影響，寫(xiě)不出真正有趣的習(xí)作。因?yàn)橄胂笫且环N非常重要的能力，正如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”愛(ài)因斯坦指出：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，它比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的……”信息技術(shù)因其能提供生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，無(wú)疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，張開(kāi)想象的翅膀。比如在一次想象作文訓(xùn)練課上，我首先播放樂(lè)曲《高山流水》，讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都描繪得十分生動(dòng)。接著讓學(xué)生看兩幅圖形，展開(kāi)想象，再用多媒體演示拼圖過(guò)程并進(jìn)行命名、描述，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手拼圖，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，寫(xiě)作積極性極高。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情景，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花
信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫(xiě)真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)電腦課件，學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學(xué)生寫(xiě)景的作文前，我讓學(xué)生從身邊著手，仔細(xì)觀察學(xué)校、山城的美景。再把自己拍攝的資料通過(guò)多媒體創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。上課時(shí)，讓學(xué)生先欣賞充滿(mǎn)生機(jī)和活力的校園風(fēng)光，優(yōu)美寧?kù)o的山城景致，流光溢彩的廣場(chǎng)夜景，異彩紛呈的花木園景色……通過(guò)鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)視頻、音頻、多媒體等多種手段，對(duì)作文素材或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的事物進(jìn)行虛擬，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，使學(xué)生置身于作文情境中。身臨其境，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望與熱情，主動(dòng)尋找、開(kāi)發(fā)創(chuàng)作信息資源，自主開(kāi)辟出個(gè)性化的、獨(dú)特的思維和表達(dá)的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。
三、運(yùn)用信息技術(shù)提供寫(xiě)作資源，激發(fā)創(chuàng)新欲望
現(xiàn)在的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生作文最頭痛的就是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，而信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”可是大多數(shù)學(xué)生過(guò)的基本是“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活單調(diào)，成為制約學(xué)生生活儲(chǔ)備的瓶頸因素。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)生活的縮影，它包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)涵無(wú)窮，可成為學(xué)生觀察社會(huì)生活的窗口，完成生活儲(chǔ)備的捷徑。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學(xué)作品，可以了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫(xiě)作時(shí)所需要的相關(guān)材料、相關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無(wú)數(shù)個(gè)圖書(shū)館，勝于無(wú)數(shù)個(gè)老師。古人說(shuō)：“厚積廣儲(chǔ)，以運(yùn)優(yōu)游之刃。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”由此可知閱讀不僅可解決學(xué)生無(wú)米之炊的問(wèn)題，而且可培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。需要特別說(shuō)明的是學(xué)生的閱讀應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有選擇地進(jìn)行，以免誤入歧途。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生作文思路
在作文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供圖形、音樂(lè)、色彩、圖片、名言俗語(yǔ)、成語(yǔ)故事等媒介，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解，開(kāi)闊學(xué)生的作文思路。
四、運(yùn)用用信息技術(shù)批閱作文，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
學(xué)生寫(xiě)作文不容易，教師批改作文更難。在一般情況下，兩周一次作文，當(dāng)老師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫(xiě)作靈感蕩然無(wú)存，講評(píng)的效果大打折扣。要想使作文講評(píng)效率提高，我們可以嘗試把作文講評(píng)放到寫(xiě)作過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，利用它的信息容量大、形象直觀的特點(diǎn)，在寫(xiě)作過(guò)程中同步完成作文的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向老師請(qǐng)教，如發(fā)電子郵件、進(jìn)入博客留言，也可以與同學(xué)開(kāi)展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)展自主性寫(xiě)作活動(dòng)，寫(xiě)完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的作文。最后，可以根據(jù)需要把習(xí)作發(fā)給相關(guān)的對(duì)象。整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也可以不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用教師提供的訓(xùn)練材料，也可以直接從網(wǎng)上查找極為豐富的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作方式上，可以邊說(shuō)邊寫(xiě)；也可以邊畫(huà)邊寫(xiě)，可以獨(dú)立成篇，也可以幾位同學(xué)合作寫(xiě)，寫(xiě)作活動(dòng)更為自由。甚至習(xí)作的形式也可以不同，或長(zhǎng)或短，或圖文并茂，或現(xiàn)實(shí)或虛幻……一切源情而發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，自我點(diǎn)評(píng)，互相評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
活躍的課堂氛圍、精當(dāng)?shù)淖魑狞c(diǎn)評(píng)、靈活的信息技術(shù)應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。作文點(diǎn)評(píng)要以?xún)?yōu)秀作文為主，或放在大屏幕上，或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，師生共同討論評(píng)改。在討論過(guò)程中，每個(gè)人都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí)。這樣，字詞句及篇章結(jié)構(gòu)等在學(xué)生自由討論中會(huì)逐步得到完善。
利用信息技術(shù)評(píng)改出的優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會(huì)成功的快樂(lè)，又可以給其他學(xué)生提供一個(gè)可供鑒賞的范例。不僅如此，還能讓學(xué)生共同積累作文語(yǔ)言的亮點(diǎn)，如傳神一字，點(diǎn)睛一筆，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片斷，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
總之，作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，圖文并茂，聲像俱全；擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀空間，使讀寫(xiě)結(jié)合更加密切；多媒體制作展示，再現(xiàn)實(shí)況指導(dǎo)作文；評(píng)價(jià)鑒賞，相互交流，品味作文，使作文教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)作文對(duì)象本身更加關(guān)注，更加親和，觀察也就更加細(xì)致，在頭腦中留下的烙印更深，寫(xiě)作素材愈加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫(xiě)作能力。