更新時間：2021-06-10 05:27:50作者：admin2
隨著新課程的實施，現(xiàn)代教育多媒體的介入，信息技術(shù)在小學語文領(lǐng)域得到了廣泛的應用。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發(fā)作文教學的深刻變革。而將信息技術(shù)這種全新的教學媒介應用于作文教學中，必將開辟作文教學的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了“信息技術(shù)與作文教學的有效整合”作為研究方向。本文從“運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作興趣；拓展學生思維空間；幫助收集寫作素材，蓄積寫作靈感；提高作文評改效率”等方面闡述信息技術(shù)與作文教學的有效整合。
如何利用信息技術(shù)提高學生寫作能力
中小學開設(shè)信息技術(shù)課的目標是培養(yǎng)中小學生一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。作為信息社會的一個人，不僅應具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應具備創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息能力是要求信息社會的每一個人必須具備的能力。人們要迎接社會的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個重要組成部分。信息時代的學生必須具備的信息素養(yǎng)包括：運用信息技術(shù)的能力──信息應用實踐能力的培養(yǎng)；分析和理解信息內(nèi)容的能力──科學分析思維能力的培養(yǎng)；利用信息的能力──融入信息社會和生存能力的培養(yǎng)。學校教育中，學生的信息能力、信息素養(yǎng)對學生的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)過程具有重要的意義。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“計算機病毒”一節(jié)內(nèi)容時，不能泛泛而談計算機病毒的特征、種類，而應把病毒發(fā)作時所表現(xiàn)出的特征對學生有所展示，這當然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時的情景及其危害,讓學生對計算機病毒有感性認識。
因此，在課堂教學實踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己能設(shè)計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學需要應用于教學任務。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生運用自己的信息技能進行自身的建構(gòu)學習。
二、采用主題教學，激發(fā)學生學習的興趣
在對教學內(nèi)容進行教學設(shè)計時，要把握好教學過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者；學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資源之一；電腦媒體變展示工具成為學生學習的認知工具。
采用主題教學，增加學生參與學習的機會，創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境，使學生初步樹立協(xié)作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。實際教學中，可采取以下環(huán)節(jié)進行：
1.確定主題：確立本節(jié)課要完成的實際內(nèi)容，展示實際完成的作品，讓學生從整體上有一個感性認識，激發(fā)起學生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。
2.提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學習的中心內(nèi)容，考慮用什么知識解決具體問題，優(yōu)選出解決問題的最佳方案。
3.分析問題：教師可根據(jù)本節(jié)課的問題，作一下簡單或詳細的流程演示，讓學生對解決的步驟有一個大致的了解。
4.自主探索：解決的思路清晰后，讓學生圍繞問題自己去探討、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。
5.評價及反饋：教師對學生的評價可采取個人評價和集體評價相結(jié)合的方式，教師可采取對某一學生進行講評的方式進行評價和總結(jié)，亦可讓學生相互評價。