更新時(shí)間：2021-06-29 00:57:05作者：admin2
這本書對(duì)過(guò)去的一些教育觀點(diǎn)、教育方式、教育工具、教育對(duì)策、進(jìn)行反思，對(duì)由這些因素影響而產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真深刻的反思。在字里行間到處都洋溢著我們的新思想、新觀點(diǎn)、新感悟及新對(duì)策。讀后感受頗深，使我對(duì)青少年的心理問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的平等意識(shí)，一是與父母平等相處的需要，二是希望老師公平處理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在課堂這個(gè)小社會(huì)里度過(guò)的。在這個(gè)小社會(huì)中存在兩種關(guān)系，一是學(xué)生與老師的關(guān)系，二是學(xué)生之間的關(guān)系。就前者來(lái)說(shuō)，老師是決定關(guān)系的主要方面。因?yàn)樽鳛橐幻處煟赡茏屢粋€(gè)孩子的生活變得痛苦，也可能讓一個(gè)孩子的生活變得幸福；他可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友；他可以羞辱一個(gè)學(xué)生；也可以遷就一個(gè)學(xué)生；他可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。學(xué)生的心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都與教師的言行有關(guān)。
首先，老師要關(guān)愛(ài)和尊重所有的學(xué)生幫助他們完成學(xué)業(yè)，建立起自信心，使他們體會(huì)到老師是一視同仁者；其次課堂內(nèi)外表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題處理使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即處處體現(xiàn)出公平與平等，讓學(xué)生感到老師沒(méi)有私心；最后，當(dāng)學(xué)生有成績(jī)或有缺點(diǎn)時(shí)，能用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度去鼓勵(lì)與批評(píng)。當(dāng)老師做到了這三點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)愿意接受老師的指導(dǎo)與建議，因?yàn)閷W(xué)生渴望公平的感覺(jué)得到了滿足。
所以我們做教師的在發(fā)號(hào)施令或做出指示或準(zhǔn)備介入之前，如果能夠征求一下孩子的意見(jiàn)，詢問(wèn)一下他們的要求，了解一下他們的感受，耐心聽(tīng)取一下他們的想法，處理起問(wèn)題來(lái)可能就好辦多了，而且能夠適時(shí)介入，否則，我們教育孩子的愿望將由于不理解他們的所思、所想和所求而落空。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它與缺乏尊重的“嚴(yán)”是相對(duì)立的。因此，有時(shí)“嚴(yán)”做不到的事情，通過(guò)尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。我班有幾位學(xué)生，書寫格式總令我頭痛，有時(shí)我真想當(dāng)眾訓(xùn)斥他們一頓，但我轉(zhuǎn)而一想，萬(wàn)事都有原因，只要找出原因，對(duì)癥下藥，像這種“病”是可以醫(yī)治的。如果一罵了事，也許可以立竿見(jiàn)影，卻容易造成師生感情上的隔閡，這種心理上的病卻永難根治。于是，我分別找他們談心，手把手地教他們格式，誠(chéng)懇地希望他們把字寫端正，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。后來(lái)，他們果然沒(méi)有發(fā)生再讓我“惱火”的事了。
隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年所承受的心理壓力越來(lái)越大，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)青少年心理問(wèn)題也越來(lái)越重視。教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》的通知強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中小學(xué)生是跨越世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)不僅需要一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法和能力。”培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。心理健康是中小學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理學(xué)教授游示慎指出，學(xué)生過(guò)大的心理壓力是導(dǎo)致過(guò)激行為的重要原因，為孩子心理“減負(fù)”是非常必要的，對(duì)孩子加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行。因?yàn)橐环N心理素質(zhì)不是一天兩天就能形成的，它往往要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的過(guò)程。每一個(gè)不太平常的動(dòng)作都有它背后的原因，教師要細(xì)心周到地找出病根，對(duì)癥下藥。教育要多一些藝術(shù)，多一些體貼，心理健康教育應(yīng)在更多的領(lǐng)域，更深的層次展開(kāi)。
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