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誤區(qū)一：期待“神童”教育

相關(guān)調(diào)查顯示，超常、低智力兒童的比例很小，90%以上的兒童都是“正常”兒童。 在家長中望子成龍的家長往往()苗助長，只有30%的人希望自己的孩子“正常”發(fā)育。 大多數(shù)父母都希望自己的孩子“非凡”，最好是神童。 一些教育機(jī)構(gòu)打出“培養(yǎng)非凡孩子”等口號，對家長來說最有吸引力，但結(jié)果只能是事與愿違。

誤區(qū)二：片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)

有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā)，從而忽視了孩子的全面素質(zhì)教育。 早期教育的意義包括感知、運(yùn)動、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練望子成龍的家長往往()苗助長，以及生活習(xí)慣、自理能力、性格和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 我們不能忽視一件事而忽視另一件事。 非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。

誤區(qū)三：早期教育越早越好

父母們都盼望著孩子成才，女兒成鳳。 他們希望自己的孩子一夜成名、才華橫溢。 由此，幼兒教育的趨勢愈演愈烈。 小孩子就被迫整天學(xué)這學(xué)那。 2歲學(xué)畫畫、3歲學(xué)鋼琴、4歲學(xué)外語的情況并不少見。一味的超前往往會讓孩子學(xué)得快、忘得快，讓他們厭學(xué)。

誤區(qū)四：“送學(xué)習(xí)”“送實(shí)踐”，貪多求全

一些家長將專業(yè)教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好。 他們不顧孩子的興趣愛好，盲目攀比、跟風(fēng)，要求孩子參加兩門甚至幾門特色班的情況并不少見。 孩子正處于智力發(fā)育時(shí)期，精力有限。 他們精疲力竭，往往會事半功倍。

誤區(qū)五：熱衷于考試

大多數(shù)家庭將教育等同于學(xué)習(xí)。 家長們認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績是教育的效果。 所以，無論孩子參加什么培訓(xùn)班，目的都是為了“出成果”。 教育是方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是成就的取得。