更新時間：2022-01-06 22:04:27作者：admin2
一、家長會的現(xiàn)狀及分析
“流于形式多、單向灌輸多、一味要求多”是當(dāng)前教育改革中家長會表現(xiàn)最為突出的問題。我們常見的家長會基本就是教師的“一言堂”，也不管家長是否喜歡聽，更不理會所說的是否對今后的教育教學(xué)工作有用。下面是當(dāng)前學(xué)校家長會的一些現(xiàn)狀表現(xiàn)：
現(xiàn)狀一：家長會變成“告狀會”
家長會上，一般都是任課教師或班主任向家長介紹學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生反復(fù)點名，再三強調(diào)、批評，把一道道罪狀呈現(xiàn)給家長，讓家長回去后幫著“教育”。有的教師甚至指著孩子的名字大批特批，使得平日里有頭有臉的家長在教室里就像小學(xué)生犯了錯誤一樣，一面聽著劈頭蓋臉的教訓(xùn)，一面壓抑著心中越來越大的怒火。故此，家長會氣氛總是那么嚴(yán)肅，老師們板著臉，學(xué)生父母的臉上也很難見到笑容，那情形好像是在對學(xué)生作缺席審判似的。教師儼然一副法官模樣，數(shù)說著學(xué)生的過失。而此時教室外一直提心吊膽的孩子，毫無疑問已經(jīng)感覺到“暴風(fēng)雨就要來了！”筆者在本班的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的60名學(xué)生中有56人不希望開家長會，有2人表示無所謂，只有2人表示贊成，而且有79.1%的男生表示家長會后挨過打罵。
家長會這樣開，顯然不合適。家長感受到的心理壓力是巨大的，他們的心理不平衡，就將不可避免地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。造成這種家長會的原因，筆者認(rèn)為，教師們還在受“考試指揮棒”的左右，學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績不佳給教師帶來沉重的思想壓力，無形之中，教師就把這種壓力發(fā)泄到家長會上，寄托在家庭教育上，期盼家長“嚴(yán)厲”教育孩子。
現(xiàn)狀二：家長會變成“新聞發(fā)布會”
家長會往往在考試后召開，在應(yīng)試教育在人們教育觀中仍占重要位置的大環(huán)境下，家長會往往變成了向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)和考試成績的新聞發(fā)布會。教師不惜利用多半時間，來向家長宣讀每個學(xué)生本次考分、上次考分、進(jìn)步幅度和其在班內(nèi)的排名等。如果全班五六十名學(xué)生，每個學(xué)生都有四五項數(shù)字需要公布，少說也得半個小時。不僅浪費時間，而且成績名次又會給學(xué)生和家長帶來重壓。家長會后，有的家長知道自己孩子考得不好，回家后不是訓(xùn)斥就是打罵。即使考得不錯的學(xué)生，也很難達(dá)到家長“龍中龍、鳳中鳳”的心愿，難逃家長的嘮叨：“人家某某這次考了100分，你才考了98分？老師說你最近有點松懈，該加把勁了！某某某都當(dāng)班干部了，你也得努力！”長此以往，在學(xué)生心理蒙上了層層陰影，出現(xiàn)了有學(xué)生把家長會的通知“丟了”，或者“忘了”交給家長，要么就是“爸爸出差，媽媽請不下假來”之類的謊言。甚至，有的孩子請人冒充家長開會或冒充家長在試卷上簽字等，促使學(xué)生不良行為習(xí)慣發(fā)生。
在這樣的家長會上，信息的交流是單向的，即校方向?qū)W生的父母單向傳遞信息，家長在家長會上變成了“錄音機”。造成這種單向交流的根本原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均以教育者自居，認(rèn)定孩子的父母在教育方面是無知的，至少是比教師要差些。而班主任和科任教師在家長會上，只知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其他方面知之甚少或完全不知。
現(xiàn)狀三：家長會變成“培訓(xùn)會”
家長的素質(zhì)直接關(guān)系到家庭教育的水平。為此，一些學(xué)校利用家長會對家長進(jìn)行理論培訓(xùn)。培訓(xùn)常常由校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生家長灌輸怎樣教育孩子的大道理或請專家作有關(guān)教育孩子的報告等等。結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)講了不少，報告聽了很多，真正適合自己孩子特點的卻不多，不僅浪費了時間，還讓家長對家長會的作用產(chǎn)生了懷疑，失去了積極性。這種家長會出現(xiàn)的原因是學(xué)校忽視了受教育者的心理特點，單方面認(rèn)為，家長的水平提高了，學(xué)生的素質(zhì)就提高了，缺少以學(xué)生為教育主體的意識。
現(xiàn)狀四：家長會成了家長“包袱”
家長有極為普遍的“家長會心態(tài)”。現(xiàn)在每個家庭只有一個小孩，父母雖然有望子成龍之心，但往往沒有較好的教育方法，家長特別是寄宿制學(xué)校的家長，迫切希望了解孩子在學(xué)校的情況，了解別人對孩子的評價，更重要的是了解教子成龍、成鳳的方法，在他們眼里教師無疑就是這方面的專家。因此，盼著開家長會，以便了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校教育的內(nèi)容；又害怕開家長會，唯恐孩子落后于人，而那些平素有問題的學(xué)生的家長就更加把家長會當(dāng)成了心理負(fù)擔(dān)。
二、家長會研究對策
筆者認(rèn)為新時期的家長會應(yīng)該是為家長解除教育困惑、尋找解決辦法，為教師帶來幫助，提供信息，為孩子謀劃未來的會議。應(yīng)該是家校之間的一座連心橋。因此，我們做了以下嘗試：
（一）互動式
讓家長動起來，真正參與到孩子的教育管理中來。家長會召開前，由各班以一封信的形式把學(xué)生的在校情況郵寄給家長。然后，根據(jù)家長最關(guān)心的問題，聘請教育專家或有經(jīng)驗的教師與家長們同堂互動，面對面地解答家長在家庭教育中遇到的問題。也可組織部分家長與學(xué)生互動交流，增強家長會的學(xué)習(xí)效果。這種方式針對性強，每個家長都是帶著問題來，帶著笑容走，都能來有所獲。
（二）門診式
孩子在學(xué)習(xí)和生活中，都或多或少地存在這樣或那樣的“毛病“。有些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)非常好，但回到家里卻判若兩人，令家長深感頭痛，不知所措。而我們的教師在家開展家庭教育，在校實施學(xué)校教育，他們擁有家庭教育和學(xué)校教育雙方面的經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗從實踐中得來，更具有操作性。筆者認(rèn)為，圍繞孩子出現(xiàn)的問題，利用學(xué)校教師自身豐富的教育經(jīng)驗，學(xué)校可將家長會改成“教育門診”，分?jǐn)?shù)學(xué)、語文、英語、心理、生理、政策咨詢等多個門診。在每個“門診”安排3至6名優(yōu)秀教師。以教研組為單位，側(cè)重探討、解決問題。“會診”的教師不僅要有班主任，還要有各學(xué)科的任課教師，這樣有利于全面查找問題、解決問題。這種形式的家長會重點突出地為孩子“治病”，為家長解痛。對家庭教育有著直接的、顯著的效果。
從我校去年開設(shè)“教育門診”的情況看，效果很好，前來咨詢的家長非常多，其中也有外校學(xué)生家長。每個“診室”一上午接待家長人數(shù)多達(dá)200余人。家長反映的問題比較多，積極性也很高，這樣的家長會目的、作用更突出。
（三）網(wǎng)上交流式
當(dāng)今社會競爭越來越激烈，使多數(shù)學(xué)生家長的時間觀念、工作責(zé)任心越來越強。如筆者所在學(xué)校地處濟(jì)南城區(qū)，80%以上的學(xué)生家長都對自己的工作非常珍惜。而他們同教師的工作時間幾乎同步，開家長會時，不是說沒時間來就是找老人代替，給教師和家長的溝通帶來不便，影響了家長會的效果。為此，我們利用學(xué)校網(wǎng)站，在各班建立了班級網(wǎng)頁開展家訪，這成為家長會走向信息化時代的一種新形式。這種形式的家長會既可以突破時空限制，又避免了面對面交流出現(xiàn)的“難為情”，受到上班族家長的喜愛。
（四）對話、展示式
就一兩個突出的問題進(jìn)行親子、師生、教師與家長的對話；展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或讓學(xué)生現(xiàn)場演出。讓家長在對話中、班級展示中、學(xué)生表演中了解、發(fā)現(xiàn)自己的孩子，以達(dá)到情感交流的目的。對于解決實際問題，筆者認(rèn)為這種方式效果不是很明顯，但它有利于加強家長、學(xué)生、教師之間的理解，消除家長和孩子之間的隔閡。
以上家長會的四種形式，是筆者在學(xué)校的實際工作中經(jīng)過摸索、實踐得到的。在應(yīng)用時，可根據(jù)學(xué)校的不同情況采取不同的方式進(jìn)行，也可以交叉進(jìn)行。