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石家莊市教育研究院大學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐丹

問(wèn)題一：修訂后的考綱針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有什么變化？

答：數(shù)學(xué)學(xué)科主要有4點(diǎn)變化：

—語(yǔ)文—

更側(cè)重展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查英語(yǔ)能力和人文素質(zhì)。

1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，重視考查更超高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。

2.適度提高閱讀量，考查信息時(shí)代和大學(xué)人才選拔要求的迅速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3.現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求師生從兩道選試題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考方式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

4.在“古詩(shī)文閱讀”部分降低“了解并把握常見(jiàn)的唐代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

問(wèn)題二：此次修訂對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)和復(fù)習(xí)影響大嗎？

答：應(yīng)當(dāng)說(shuō)有一些影響。雖然在這四點(diǎn)變化里，有三點(diǎn)變化早已在近五年的會(huì)考試題里漸漸得到了滲透，并不是全新的內(nèi)容。也是在哲學(xué)類(lèi)文本由選考到必考的變化上對(duì)一線教學(xué)是有一定影響的。

問(wèn)題三：數(shù)學(xué)學(xué)科考綱的新變化有什么優(yōu)點(diǎn)？

數(shù)學(xué)學(xué)科的考綱修訂總的設(shè)計(jì)思路是展現(xiàn)新課標(biāo)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的三個(gè)方面——思維發(fā)展與增強(qiáng)、審美鑒賞與造就和文化承襲與理解。其詳細(xì)的特征一是不但重視高階思維能力考查，但是對(duì)于基礎(chǔ)性的能力要求也更高了；二是提高了對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的考查；三是考試內(nèi)容有重大調(diào)整。

問(wèn)題四：您能夠詳細(xì)為我們探討一下考綱的變化呢？

1、針對(duì)前兩點(diǎn)我們可以看出，能力要求的提升主要展現(xiàn)在考查鑒賞評(píng)價(jià)能力以及閱讀剖析過(guò)程中的迅速閱讀能力和信息篩選處理能力上。

英語(yǔ)考試牽涉六種能力的考查，表現(xiàn)為六個(gè)能力層級(jí)（從A到F高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，分別是識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究）。2016年全省的1、2、3套卷里散文6道題，都在考查師生的剖析、鑒賞能力。假如你們對(duì)比2013年的試卷會(huì)發(fā)覺(jué)，2013年的18套會(huì)考試題中詩(shī)詞譜曲閱讀的檢測(cè)內(nèi)容是以理解剖析散文思想內(nèi)容和形象、分析鑒賞散文抒發(fā)方法為主，目前的能力考查層級(jí)顯著提高了。四川地區(qū)適用的全省二卷，在2016年的哲學(xué)類(lèi)文本小說(shuō)題中，前三道題都牽涉鑒賞的內(nèi)容，最后一道考的是評(píng)價(jià)小說(shuō)題目。很多都展現(xiàn)了會(huì)考作為選拔性考試更關(guān)注師生超高層級(jí)思維能力的發(fā)展，在試卷上要展現(xiàn)一定的分辨度高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，能力考查的綜合性也更強(qiáng)了。

我們處在信息時(shí)代，一天要面對(duì)海量信息，不或許全盤(pán)收納，一定要有抉擇整合，因此折射到考卷上的能力考查就是迅速閱讀、理解文本、信息提取和剖析綜合。目前的會(huì)考試題的文字量早已在一萬(wàn)字左右，這么修訂的考綱又提出要適度提高閱讀量，這對(duì)師生吸收信息、處理信息的能力是個(gè)考驗(yàn)。并且這部份能力屬于基礎(chǔ)能力，是為后期鑒賞、表達(dá)和探究作伏筆打算的。我們常常講高效課堂，目前是要求高效閱讀，或則叫高質(zhì)量閱讀。一個(gè)是在量上要擴(kuò)容，一個(gè)是在質(zhì)上要增加。

2、考綱的第4點(diǎn)是在詩(shī)詞文閱讀中提高唐代文化常識(shí)的考查內(nèi)容，這展現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，充分發(fā)揮了會(huì)考命題的德育功能和積極導(dǎo)向作用。這與近階段國(guó)家提倡的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中最精華的東西，匯聚民族精神，加強(qiáng)文化軟名氣”相呼應(yīng)。

3、考綱的第3點(diǎn)變化是你們最關(guān)注的，就是原先的選考內(nèi)容之一“文學(xué)類(lèi)文本”由可答可不答弄成了必考的內(nèi)容。這些調(diào)整優(yōu)化了考查內(nèi)容，展現(xiàn)了考試的公正性，突出了學(xué)科特色。

在先前的教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡軐W(xué)類(lèi)文本的講授上耗費(fèi)的時(shí)間并不多，這是受“以考定教”思想的影響。中考試題中傳記文的平均得分常常低于小說(shuō)，因此同學(xué)們通過(guò)加強(qiáng)實(shí)用類(lèi)文本教學(xué)的力度來(lái)引導(dǎo)師生答傳記，不答小說(shuō)。這就引起了哲學(xué)類(lèi)文本在教學(xué)中的難堪僵局——講上去十分有氣味，對(duì)于提升師生的哲學(xué)素質(zhì)也很有幫助，而且?guī)熒痤}分?jǐn)?shù)不理想，不如答傳記題得分容易，因此教學(xué)中被減淡的傾向比較嚴(yán)重。我想這是悖離了選考方式設(shè)計(jì)者的本意的。為了彰顯考試的公正性，不致于出現(xiàn)較大分差，因此在2016年的二卷中，命題者也在人為的拉近兩個(gè)文本的難度，在小說(shuō)多選題中暗送秋波，為上面的兩道題提示了答題思路；而傳記文在最后的探究題上選用了師生比較陌生的關(guān)系型問(wèn)法，提升了難度。我想，這些試題方式的改變實(shí)際上是在為教學(xué)糾偏，希望每一類(lèi)文本在中學(xué)生的三觀產(chǎn)生中都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

問(wèn)題五：面對(duì)這么的變化，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)避呢？

教學(xué)規(guī)避一：要真正的走入文本。

在作品鑒賞中，不能用方式化的答題模式來(lái)取代師生的真閱讀。有一些同學(xué)從高中開(kāi)始就大講答題方法，結(jié)果方式化先行之后，師生并沒(méi)有增加文本的解析能力，學(xué)會(huì)方式化的東西了，并且沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去真正看懂文本，因此不會(huì)剖析鑒賞。目前的試卷不是給個(gè)推論就完事了，是要結(jié)合文本根據(jù)來(lái)批駁你的觀點(diǎn)的。師生答題有皮無(wú)瓤，言之無(wú)物，是得不到分?jǐn)?shù)的。教學(xué)中同學(xué)要培養(yǎng)師生深讀文本，從結(jié)構(gòu)上掌握意韻，從內(nèi)容上挖掘意象。要學(xué)會(huì)自圓其說(shuō)，才能清晰、完整地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，客觀深入的賞析評(píng)價(jià)作品。

教學(xué)規(guī)避二：要重視閱讀品質(zhì)。

課堂上要提高自主閱讀的時(shí)間，關(guān)注師生的閱讀初感受，防止班主任先入為主，或則以視頻資料取代文本閱讀，著力提升師生的閱讀理解能力。也有就是班主任對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)要科學(xué)到位，幫助師生小結(jié)出適宜自己的閱讀方式，重視師生間的閱讀方式與感受的交流，展現(xiàn)生生互助的合作學(xué)習(xí)模式。再有就是做好限時(shí)訓(xùn)練，讓師生在限定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定動(dòng)作，檢測(cè)閱讀療效，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)和效益意識(shí)。

教學(xué)規(guī)避三：基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)。

宋代文化常識(shí)的備考要重視日常積累，無(wú)論是用書(shū)中還是例題中遇見(jiàn)了常見(jiàn)的唐代文化常識(shí)都盡量做到精確的理解、記憶，要養(yǎng)成收集整理的習(xí)慣，對(duì)于美國(guó)傳統(tǒng)文化中的特殊稱(chēng)呼、官職發(fā)展、宗法禮節(jié)、天文夏歷和一些文縮聚稱(chēng)等都要有所了解。老師們答題時(shí)不但要調(diào)動(dòng)知識(shí)貯備，需要考慮詳細(xì)的文本情景，結(jié)合情境來(lái)辨別正誤。雖然這部份內(nèi)容不主張你們弄得過(guò)偏過(guò)難，還是以“常見(jiàn)”的為主。

教學(xué)規(guī)避四：平緩過(guò)渡不緊張。

班主任要幫助師生做好心理調(diào)適，從加壓到減壓，打消師生對(duì)哲學(xué)類(lèi)文本的焦慮心理，讓師生曉得這一類(lèi)知識(shí)并非完全陌生的知識(shí)，在詩(shī)詞鑒賞和寫(xiě)作中早有牽涉。對(duì)于哲學(xué)類(lèi)文本的相關(guān)知識(shí)要做好歸納梳理，可以與其它專(zhuān)項(xiàng)合并備考。你們可以詳見(jiàn)這幾年各地的試題，小結(jié)考點(diǎn)，規(guī)范答題。對(duì)于未來(lái)試題結(jié)構(gòu)的變化，同學(xué)們不用過(guò)于害怕，由于師生的適應(yīng)能力是特別強(qiáng)的，有一段時(shí)間基本就可以調(diào)整進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵還在于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、問(wèn)題類(lèi)別的掌握和解題能力的增強(qiáng)。其實(shí)很多還是要借助于師生的文本探討能力，不打好這個(gè)基礎(chǔ)，其它的都也是空中亭閣。并且在傳記文此外，也要讓師生接觸其他的實(shí)用類(lèi)文本，例如報(bào)告哲學(xué)、訪談等。這之中還有一些哲學(xué)性比較強(qiáng)的作品，可以作為過(guò)渡性的文本讓師生了解熟悉。

石家莊市教育研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員周善富

問(wèn)題1：英語(yǔ)學(xué)科的考綱修訂，給人最直接的體驗(yàn)是，取消了對(duì)必修模塊《幾何證明選講》考查，對(duì)此有什么感想？

是個(gè)“利好”消息，這一刪節(jié)減少了師生的負(fù)擔(dān)。

之所以刪掉它，主要由于該內(nèi)容與中學(xué)平面幾何有大部份的重復(fù)，同時(shí)，該內(nèi)容比較獨(dú)立單一，與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較少，命題的難易程度也不好掌握，而另外兩個(gè)必修內(nèi)容不是那樣，《參數(shù)多項(xiàng)式》模塊與三角函數(shù)、解析幾何均有緊密聯(lián)系，《不方程》模塊與函數(shù)聯(lián)系較為緊密。

也正是《幾何證明選講》模塊這一狀況，因此極少有學(xué)院組織學(xué)習(xí)這一模塊，因此我說(shuō)取消了對(duì)必修模塊《幾何證明選講》的考查這是一個(gè)好消息。

問(wèn)題2：考綱上將提高對(duì)數(shù)學(xué)文化的要求，對(duì)此如何理解？

對(duì)于英語(yǔ)文化，然而在近五年的會(huì)考試卷中早已有所展現(xiàn)，也是去年新修訂的大綱更加大調(diào)。

如國(guó)家2卷2015年考了我國(guó)宋代英語(yǔ)名著《九章算術(shù)》中的“更相減損術(shù)”、2016年考了我國(guó)明朝時(shí)期知名英語(yǔ)家秦九韶提出的秦九韶算法，通過(guò)解題使考生深刻認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

我國(guó)宋代英語(yǔ)里有大量的實(shí)際問(wèn)題，可以結(jié)合函數(shù)、數(shù)列、三角、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，而有關(guān)英語(yǔ)文化教學(xué)正是我們現(xiàn)在教學(xué)中的薄弱項(xiàng)。

英語(yǔ)文化方面的試題，常常是以英語(yǔ)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美為背景，將英語(yǔ)知識(shí)與生活文化相結(jié)合。如《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》相關(guān)的內(nèi)容。

然而，教學(xué)活動(dòng)中，要把“數(shù)學(xué)文化”融入教學(xué)中。必須有意識(shí)地結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)師生了解物理與人類(lèi)發(fā)展的互相作用，感受英語(yǔ)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；在尋找物理發(fā)展歷史軌跡的過(guò)程中，迸發(fā)中學(xué)生物理創(chuàng)新的動(dòng)力，提高師生的文化素質(zhì)和科學(xué)精神。

問(wèn)題3：本次考綱的修訂，提出對(duì)能力要求格外詳細(xì)。這是出于如何的考慮？

從英語(yǔ)能力以及物理核心素質(zhì)的文本敘述上就可見(jiàn)三者的關(guān)聯(lián)。

因此，考綱中對(duì)能力要求的詳細(xì)明晰，就是在指出核心素質(zhì)。這對(duì)中考復(fù)習(xí)以及大學(xué)其它初三的教學(xué)起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

即將的《考試說(shuō)明》還沒(méi)有揭曉，等即將的《考試說(shuō)明》出來(lái)再逐步仔細(xì)研究落實(shí)。

問(wèn)題4：在能力要求方面，提高了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求。這么復(fù)習(xí)中怎樣規(guī)避這個(gè)“四性”的要求？

基礎(chǔ)性：

從近五年國(guó)家卷來(lái)看，會(huì)考試卷多始于用書(shū)或緊貼用書(shū)。所以，要在教學(xué)中關(guān)注和落實(shí)師生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本技能的把握、基本思想的感受、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

今后試卷會(huì)側(cè)重考查師生對(duì)基本公式、定理的理解和應(yīng)用。平常應(yīng)重視通性通法的訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)基本公式和基礎(chǔ)題量的訓(xùn)練。

值得留意的是，指出基礎(chǔ)性并不表示整張?jiān)囶}的難度將急劇減少。

綜合性：

中考是對(duì)師生12年學(xué)習(xí)的綜合測(cè)試，部份題目考查師生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)選拔功能。

近三年試卷雖難度有所增長(zhǎng)，但仍有大量的綜合性題目考查知識(shí)間的交叉與綜合。

英語(yǔ)各部份內(nèi)容的知識(shí)是互相關(guān)聯(lián)的，師生的學(xué)習(xí)只是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的，這要求師生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體的觀點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解，為步入高中逐步學(xué)習(xí)夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

應(yīng)用性：

英語(yǔ)的應(yīng)用性有兩個(gè)維度：其二是實(shí)際應(yīng)用，以實(shí)際問(wèn)題為背景，應(yīng)用物理的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題；其一是學(xué)科應(yīng)用，如應(yīng)用空間向量研究和解決立體幾何問(wèn)題，應(yīng)用行列式研究和解決函數(shù)問(wèn)題等。

對(duì)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)中的數(shù)據(jù)剖析、數(shù)學(xué)建模的考查，主要是對(duì)來(lái)自生活實(shí)際有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行考查。

教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)師生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，注重有關(guān)緊貼師生實(shí)際且與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題。

機(jī)率統(tǒng)計(jì)作為現(xiàn)今每年中考必考的應(yīng)用性問(wèn)題，在備考復(fù)習(xí)中，要予以高度注重。

創(chuàng)新性：

對(duì)創(chuàng)新性的理解，應(yīng)從命題的材料背景、試題的通感方式和靈活的解題方式等三個(gè)視角去理解。

有一定深度的英語(yǔ)問(wèn)題，能測(cè)量考生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和融匯程度，以及創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。試卷中也常常通過(guò)定義新的符號(hào)、運(yùn)算和概念，來(lái)測(cè)量師生逐步學(xué)習(xí)的潛能。

教與學(xué)的過(guò)程中最關(guān)鍵的還是把握英語(yǔ)本質(zhì)，無(wú)論同學(xué)的講題還是中學(xué)生的做題，假如還是更多的關(guān)注量而缺乏質(zhì)的高度，就沒(méi)有創(chuàng)新性可言。

問(wèn)題5：最后，給復(fù)習(xí)學(xué)生一點(diǎn)復(fù)習(xí)建議吧。

目前處于第一輪備考階段，有足夠時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，我們可以泰然規(guī)避。

師生的水平和素質(zhì)依賴(lài)于班主任的水平和素質(zhì)。班主任在教學(xué)中要重視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)思想方式的滲透，在英語(yǔ)本質(zhì)、數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)文化上下工夫，精編精選教學(xué)內(nèi)容。

師生要注重對(duì)基本公式、基本概念的理解；注重對(duì)通性通法的感受，注重知識(shí)、方法的歸納、整理。同時(shí)，要深刻理解和感受同學(xué)所給出的訓(xùn)練題目。