更新時(shí)間：2023-05-19 09:07:51作者：佚名
摘要：隨著國家教育提出科學(xué)教育發(fā)展觀和科學(xué)教育新課標(biāo)的編制及修訂，科學(xué)教育得了高度的注重，科學(xué)教育早已成為增加整個(gè)民族科學(xué)和文化素養(yǎng)的主要途徑，中學(xué)校的科學(xué)教育課程作為科學(xué)教育的主要途徑也得到了高度注重，怎么增加科學(xué)教育的品質(zhì)和療效也成為擺在學(xué)校科學(xué)教育教師面前的主要課題。本文就作者的科學(xué)教育實(shí)踐和對科學(xué)教育資源的學(xué)習(xí)與了解，在科學(xué)教育教學(xué)中變革中得到了較高的教學(xué)療效。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;多媒體資源;網(wǎng)路和虛擬教育資源
在日常生活和生產(chǎn)中，科學(xué)是人們無時(shí)無刻不在關(guān)心的話題。科學(xué)學(xué)無處不在，無時(shí)不用。新課程觀念下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展師生解決問題的能力，并且它們通過一些有趣的現(xiàn)象親近科學(xué)，通過親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)科學(xué)，通過在日常生活中解決實(shí)際問題利用科學(xué)，以便把科學(xué)轉(zhuǎn)換為對自己日常生活的指導(dǎo)。根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富有無限生機(jī)和魅力的，而我們有些科學(xué)班主任的教學(xué)理念更新不及時(shí)，講課冗長繁雜，更談不上讓師生主動去探究、去經(jīng)歷、去利用了。
怎樣上好高中科學(xué)課？怎樣使師生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)呢？很多問題是這些科學(xué)班主任所關(guān)心的話題，下邊就自己的教學(xué)實(shí)踐說說自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和膚淺的認(rèn)識。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)
科學(xué)始于生活，同時(shí)又利用于生活。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓師生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為科學(xué)問題，并通過科學(xué)探究的方法去解決問題，從中獲取知識與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，使師生在觀察、操作、交流等活動中榮獲簡略、直接的經(jīng)驗(yàn)。諸如：在學(xué)習(xí)科教版十年科學(xué)下冊《土壤中有哪些》時(shí)，新課前小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站，我先布置師生觀察身邊的根系。通過師生自己動手搜集觀察不同的根系，發(fā)覺土層中除了有活著的動動物，也有死了的動動物殘?bào)w。由此使師生曉得這種土層都實(shí)實(shí)在在地始于生活，進(jìn)而使它們曉得科學(xué)始于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前搜集、觀察，課內(nèi)動腦、動手，也就逐漸擴(kuò)大了師生主動參與和親身實(shí)踐的空間，迸發(fā)了師生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
二、親歷合作探究，理解科學(xué)
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以中學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究活動。為此，自主、合作、探究是時(shí)代賦于科學(xué)教學(xué)活動的要求。并且，因?yàn)閹熒恼J(rèn)知水平有限，因此，在探究活動中，仍然離不開班主任的指導(dǎo)。作為班主任，一定要掌握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和尺度。在指導(dǎo)的時(shí)侯介入太早，引導(dǎo)過多，就或許阻撓中學(xué)生自主探究發(fā)覺的機(jī)會;指導(dǎo)過晚，則或許使師生過久地處于無助狀態(tài)，那樣都會消弱師生的興趣和積極性。諸如：在學(xué)習(xí)《磁鐵》單元時(shí)，課前讓師生搜集生活中的磁石，并讓其自主觀察和研究，課上讓師生自由分組進(jìn)行試驗(yàn)探究，要求師生運(yùn)用手中的磁體先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓師生從中認(rèn)識磁石的形狀、在生活中的應(yīng)用、不同磁石的磁力狀況、磁鐵間的互相作用等。讓師生在小組里討論、交流，在試驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的看法，把你們看見的現(xiàn)象記錄出來，再分組匯報(bào)。由于你們親身經(jīng)歷，親眼目睹，有關(guān)磁石的一些特征深深地印入師生的腦海中。因此師生匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。有時(shí)，各小組意見不一，也會發(fā)生口角。班主任就該及時(shí)介入，站下來幫助師生解答。通過對照試驗(yàn)等幫她們賜教迷津。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到試驗(yàn)探究，師生從中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為師生發(fā)覺問題、解決問題提供了更多的機(jī)會。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是中學(xué)生難以親歷的。諸如：火山、地震的原因，這類學(xué)習(xí)材料師生不或許也沒條件通過直接認(rèn)識獲取事實(shí)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)當(dāng)選用親歷以外的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。諸如：播放多媒體講義、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中提供的流媒體視頻文件等，通過基巖變化模擬漫畫、火山水災(zāi)發(fā)生時(shí)場景的回放，使師生從中間接獲取經(jīng)驗(yàn)，也同樣能達(dá)到親歷的教學(xué)療效。
三、解決實(shí)際問題，利用科學(xué)
科學(xué)探究的過程，就是從提出問題到預(yù)測或假定，于是自己動手試驗(yàn)尋求證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，再經(jīng)過思維加工，歸納概括得出推論，并把自己的認(rèn)識適于解決問題的實(shí)踐過程。中學(xué)生但是獲取了經(jīng)驗(yàn)，假若不去利用，就猶如一潭死水，沒有生機(jī)和魅力，這種經(jīng)驗(yàn)也就沒有了意義。只有把這種經(jīng)驗(yàn)適于解決生活中的實(shí)際問題，使它們把所學(xué)的知識在解決實(shí)際問題時(shí)加以理解和利用，把它們的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為能力，這才是教學(xué)的目的所在，只是《新課標(biāo)》的要求。
四、充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、遠(yuǎn)程網(wǎng)路資源和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獲取科學(xué)教育資源
為了達(dá)到上述的科學(xué)教育的目的和要求，班主任還可以通過現(xiàn)代化的各類科學(xué)教育多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)資源等為中學(xué)生提供逐步直觀科學(xué)教育素材。詳細(xì)可以包括如下方面的資源
1.多媒體掃盲教學(xué)資源：包括各種科學(xué)教育的光碟教學(xué)片、電視科學(xué)節(jié)目（如中央電視臺的植物世界、科學(xué)探求等相關(guān)的電視節(jié)目，中國的發(fā)覺（Discovery）系列科學(xué)普及電視片以及其他各種自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)普及的節(jié)目等，班主任可以按照科學(xué)教育的課程內(nèi)容和課標(biāo)的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學(xué)過程中播放給師生觀看;
2.利用網(wǎng)路科學(xué)普及資源，可以通過各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)普及網(wǎng)站，獲取科學(xué)普及知識，組織師生通過學(xué)院的教育網(wǎng)直接訪問國外的各種科學(xué)普及網(wǎng)站，那樣，師生可以積極主動地榮獲各種科學(xué)普及知識，并迸發(fā)師生在科學(xué)教育課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和造就性;
3.網(wǎng)路和虛擬現(xiàn)實(shí)資源，直接訪問一些虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源（如Google上的海底世界以及其他的虛擬現(xiàn)實(shí)資源腦部的奧秘、宇宙奧秘等），這種資源可以讓師生直觀地通過虛擬現(xiàn)實(shí)的世界了解生活中不能直接接觸或聽到的科學(xué)現(xiàn)象和未知世界，通過這種現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的資源，除了可以增加師生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和造就性，并且還能迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成績也會起到積極的推動作用。
以上觀點(diǎn)也是我們在科學(xué)教學(xué)探求中一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)小結(jié)以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)的一些粗略的觀點(diǎn)和想法，我們將繼續(xù)依照新課改，通過不斷的嘗試和努力，提升自己的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)教育的水平。只要我們共同努力，善于學(xué)習(xí)，善于探討，勇于創(chuàng)新，學(xué)校科學(xué)教學(xué)都會奔向愈發(fā)積極和健康的方向發(fā)展，能夠更好地學(xué)因而用，迸發(fā)師生對科學(xué)的興趣、提高師生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為提升民族文化素養(yǎng)作出我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，促使建設(shè)和諧社會和實(shí)踐教育科學(xué)發(fā)展觀，為初等和高等教育培養(yǎng)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。
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