更新時(shí)間：2021-06-01 15:10:40作者：網(wǎng)絡(luò)
幼兒園；幼兒園教師；幼兒園集體數(shù)學(xué)活動(dòng)； 近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。目前幼兒園的教師隊(duì)伍基本上是以青年為主體，她們接受新的教育觀快，但在運(yùn)用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程中往往缺乏深入的思考。如：怎樣讓枯燥的數(shù)概念的學(xué)習(xí)變得有趣，如何幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，怎樣真正體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值等等，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。 一、創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。 全面細(xì)致的觀察是順利開(kāi)展集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。師幼情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力的有利因素，教學(xué)活動(dòng)中師幼之間的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，所以教師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅的環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法把教學(xué)過(guò)程看成是知識(shí)的傳遞過(guò)程，把幼兒當(dāng)作聽(tīng)話筒、收音機(jī)，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。為此，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給幼兒，尊重、理解和寬容幼兒。如在中班“感知數(shù)量6”的活動(dòng)中，以幼兒最為熟悉的水果，讓幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)水果的名稱，數(shù)數(shù)水果的數(shù)量，并進(jìn)行一一比較，哪種多哪種少，如果要使它們一樣多有哪些方法，還要按照老師說(shuō)的數(shù)量買(mǎi)相應(yīng)的水果等等，通過(guò)與幼兒玩游戲，一起參與活動(dòng)，讓他們覺(jué)得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的，通過(guò)游戲就能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺(jué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 二、設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。 “學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。幼兒園教學(xué)工作本來(lái)就細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動(dòng)更要求教師細(xì)心，包括環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何提問(wèn)甚至語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如何把握等都有一定的講究。特別是教師提出發(fā)散性問(wèn)題時(shí)，幼兒往往有多種表現(xiàn)，有的會(huì)朝著與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的方向發(fā)展，有的會(huì)超出教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)范圍，所以教師要把握目標(biāo)的大致方向，才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)5的序數(shù)，可在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動(dòng)物的家中貼上多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動(dòng)物，其中一只動(dòng)物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)讓幼兒以參觀“動(dòng)物園”的形式自由觀察，請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)：動(dòng)物園里有幾種動(dòng)物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說(shuō)小狗的家排在第二，有的說(shuō)小狗的家排在第四。這就應(yīng)該進(jìn)行設(shè)疑：為什么小狗的家在排列上順序不一樣呢？通過(guò)這樣的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑：原來(lái)小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)小狗的家排第二，而從右往左數(shù)小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋找動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)顏色不同的動(dòng)物在圖片中排列的順序，以及讓幼兒給動(dòng)物排隊(duì)的形式，繼續(xù)進(jìn)行5的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開(kāi)拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。 {page} 三、營(yíng)造角色氛圍，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)。 沒(méi)有游戲，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開(kāi)展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如：在一次大班“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法”自編應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)組織玩角色游戲“百貨商店”的活動(dòng)，讓幼兒分別扮演售貨員、顧客、業(yè)務(wù)員，提供多種5以內(nèi)數(shù)量的貨品。游戲規(guī)則是：售貨員說(shuō)出應(yīng)用題的條件“柜臺(tái)里有××（貨品名稱）多少個(gè)”，顧客說(shuō)出應(yīng)用題的另一個(gè)條件“我要買(mǎi)（）個(gè)××”，業(yè)務(wù)員說(shuō)出應(yīng)用題的問(wèn)題：還剩（ ）個(gè)××？營(yíng)業(yè)員說(shuō)出答案：“還剩下（）個(gè)××”。游戲活動(dòng)通過(guò)變換條件和角色可以進(jìn)行較多種形式的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，由于幼兒對(duì)扮演的角色和角色的對(duì)話不熟悉，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助幼兒大膽游戲，并通過(guò)評(píng)選最佳營(yíng)業(yè)員、顧客、業(yè)務(wù)員的形式激勵(lì)幼兒，這樣，游戲很快就能順利進(jìn)行下去。通過(guò)這種有趣的、寓教于樂(lè)的角色游戲活動(dòng)，樹(shù)立了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的自主性。 四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，發(fā)展幼兒的自立學(xué)習(xí)。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他的生活，這也是幼兒的年齡特征所決定的，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的材料是供幼兒操作和互動(dòng)的，它具有拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力的功能。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放目的、材料選擇、材料投放時(shí)機(jī)以及材料玩法的制定等進(jìn)行深入思考，讓幼兒通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探索性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐操作能力。如小班的數(shù)學(xué)區(qū)，可以設(shè)置一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進(jìn)行拼圖、擺弄。開(kāi)始幼兒的拼圖、擺弄是沒(méi)有形狀意識(shí)和規(guī)則的，操作探索了一些時(shí)日，幼兒慢慢地懂得了有形狀有規(guī)則地?cái)[拼幾何圖形。再摸索了一段時(shí)間后，幼兒又懂得了從美觀的角度把幾何圖形的顏色和形狀搭配起來(lái)進(jìn)行拼圖，拼出來(lái)的圖形越來(lái)越有模有樣，也越來(lái)越漂亮了。又如中班的數(shù)學(xué)區(qū)，提供一些數(shù)學(xué)棒，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，懂得數(shù)的多、少和大、小比較，而且通過(guò)探索實(shí)踐，懂得用數(shù)學(xué)棒擺出各種不同的幾何圖形等。再如：大班幼兒的合作意識(shí)較強(qiáng)，他們能夠通過(guò)與同伴交流和協(xié)商，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師除了提供讓幼兒獨(dú)立操作的材料外，還可適當(dāng)提供一些合作性材料，如棋類材料、撲克類材料，以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放置豐富多彩的材料，不僅可以讓幼兒隨時(shí)根據(jù)需要在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，而且可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里探索數(shù)學(xué)的奧妙，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 五、引導(dǎo)實(shí)踐操作，培養(yǎng)幼兒的自立學(xué)習(xí)。 波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，運(yùn)用不同的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如教大班幼兒“學(xué)習(xí)二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種幾何圖形，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)“二等分”分得最好，方法最多。在教師的勉勵(lì)下，全班幼兒躍躍欲試，立即動(dòng)手進(jìn)行操作。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方法，這時(shí)，就可提醒幼兒，想一想，還有沒(méi)有其它“二等分”的方法，比比看誰(shuí)的方法多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法，實(shí)踐成功之后，一個(gè)個(gè)都露出了喜悅的笑容。有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，激勵(lì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。總之，幼兒園集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)教師的教育技能提出了更高的要求，迫使教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，也才能使幼兒園的集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更具有意義。